因为，有些学生在之前接触到的教育和方法不一定那么规范和正确，另外他们可能会把以前学习钢琴的那么坏习惯和毛病带入到新的学习中，给以后的学习带来不必要的麻烦。而对于第二类学生来说，学习钢琴会相对容易一点，因为他们保持了很好的学习和练习的连贯性，只需将这种状态继续保持下去，随着时间的累积，钢琴水平会不断提高。
二、技术提高训练
( 一) 手指能力提高性训练
手指能力指的是学生在演奏钢琴时，每个手指的独立性和灵活能力，具体表现为在演奏过程中音符进行的流畅度和清晰度，以及音色的均匀度和饱满程度。对于艺考生来说，通常存在着抖手腕的问题，即手指不是主动地弹下去，而是靠手腕下压来完成的。这样的话在弹奏速度较慢的曲子时还可以勉强应付，但是在遇到节奏稍快的段落后，手腕抖动的频率远跟不上手指按键，所以导致弹出来的声音浑浊、生硬，毫无美感，速度也无法掌握，完全破坏了原曲的感觉和韵味。对此，学生在结束断奏练习后可以进入连奏的练习。在连奏练习中，先从训练指跟关节入手，以指跟关节为轴心，主动地抬起手指，把每个关节动作都夸大的做出来，也就是我们常说的“高抬指”。在高抬指的过程中，手腕部分一定要保持平稳，不可下压，速度也应慢下来，慢慢去感受这个动作。在练习高抬指一段时间后，可以逐渐加快下键的速度，把声音更明快的弹奏出来。另外，四指、五指的力量最弱、独立性最差，所以要特别加强训练，前面提到的《哈农》和《什密特》中就有专门训练弱指的练习，学生可以反复，不断地训练。
( 二) 钢琴技术提高性训练
学习钢琴的学生都知道，了解钢琴的奏法及其触键技法是钢琴学习的核心内容。具体来说，钢琴奏法主要分为三种: 非连奏、连奏、跳奏。这三种奏法贯穿于所有钢琴作品中，表达、树立不同的情感内容和音乐形象，而且钢琴中的各种技巧也几乎包含在这三大奏法中，例如: 手指技巧中的“勾指”，八度中的“伸展”和特殊“拇指”，手指上的“快拨”、“轻触”，加上手腕的“落滚”等等，所以，要想提高钢琴技巧，就必须弄清楚这三大奏法的具体内容。( 谱例1)
非连奏( non legato) 的发音方式为音与音之间通过断开的形式先后发音，分解过程为: 提起、落下、触键、再提起。在这个过程中，学生容易出现肩膀、手臂的紧张和手指柔软的问题，可以通过前文提到的找放松和断奏的练习来解决，学会手腕的放松和支撑，手指的落下是触键而不是“砸”或“甩”。为了掌握以后弹奏中的呼吸及连奏打好基础。连奏( legato) 顾名思义就是将音与音之间连起来，音与音之间连续不断发音。其分解过程为: 保持、抬指、击键、力量转移。连奏是建立在”高抬指“的基础上的。在连奏的过程中。不可出现”折指“的现象，即手指第一关节的塌陷，折指之后就不能让手指上所有的力量得到释放，这样就会影响连奏的进行和音质的呈现。可以通过“高抬指”练习，再转入“低抬指”和“慢触键”练习来解决，克服折指和在快速跑动中出现的手腕抖动，可以让学生在今后练习高难度曲目时相对简单，轻松。
最后一个是跳奏( staccato) ，它的发音方式是音与音之间相互断开，要求比非连奏触键和离键时间短，速度快，声音更富有弹性，所以有称“断奏”在练习跳奏的时候，要让学生感受到琴键上的反弹力量和通过手腕带动的手指弹性。切不可像练习非连奏一样，注重指尖力量。另外，在弹奏断奏时要注意音符的时值，不能粗心马虎为了弹跳音而弹跳音，忽略了音乐时值，犯下低级的错误。在我们初步掌握了钢琴的三大基本奏法之后，才算初步地了解了钢琴上的一些技巧。这时候可以配合车尔尼Op. 849，Op. 299 等作品来进行练习。如Op. 849 中的No. 16、No. 28、Op. 299 中的No. 9、No.11、No. 15、No. 31 等，在时间允许的情况下，也可以通过车尔尼Op. 718 来练习一下左手，以达到左右手平衡的目的。( 谱例2)