四、传统音乐在中学课堂中的研究方法与创新思路
中国传统音乐研究无论是作为一门学科，还是作为一个以特定对象划分的研究领域，目前学术界未有统一的认定。经过调查研究法中的问卷调查显示，对于高中生而言，在繁重的课堂学业前提下，教师讲述浩瀚的音乐史论可能并不会达到很好的教学效果。通过采用访谈调查法得知，高中的音乐课堂还是需要通过实践与学生产生一定的共鸣，从而促进音乐的理论教学。为此，笔者在教学课程中提出并实践了两个创新思路。
(一)中国传统音乐理论与文化课堂相结合
音乐课是基础教育阶段的一门必修课程，也是实施美育教育的主要途径之一。现代文化课堂中多元化教学方式非常丰富，英语课堂加入了很多外教，生物课堂加入了制作和实验等等，那么在音乐课堂中也可以提高学生的整体综合素质，定期与其它文化课的教师一起授课。在课堂教学过程中，教师与学生大多是以对话和沟通为基础，而师生之间的语言对话不仅仅是对教学理论与信息的单一移植，也是对知识和经验等方面的传承，同时也培养了学生的信念、素质、价值观等个人发展的多个方面。因此，师生在课堂互动过程中，可以通过不同方面的知识来促进器乐教学有效地实施。例如，讲解音乐史的时候与历史老师有一定的教案互动，讲解乐器的时候可以与物理老师进行模拟发声研究等等，在增强学生兴趣的同时，使文化课科目的难点与音乐课上的重点巧妙结合，让学生更加轻松而有趣的熟识知识点。通过器乐理论的讲解让学生具有联想性，把可以联系到的知识点分享在课堂中，使学生的参与感增强，让学生变成课堂学习的建构者和主动者，最终可达到师生相互学习、相互促进的关系。
(二)民族乐器的学习纳入高中音乐课堂
20世纪音乐家柯达伊认为：“学校音乐教育首先要牢固的建立在本民族音乐的基础之上”[3]。民间音乐教育是必不可少的，但在形式上，可以打破常规性的音乐欣赏方式，现在多所学校有名家进校园等活动可以让学生进行近距离的接触学习并掌握一定的民间音乐特点，从而达到理论与实践结合的新艺术形式。而目前对于中学音乐教育器乐教学认识没有引起重视，所以器乐教学在中学音乐教育中的作用和地位也始终不够明确。而民族乐器是我国传统音乐文化非常重要的一部分，为了得以传承和发展，可以考虑将民族乐器的学习纳入高中音乐课堂，例如二胡、竹笛等具有代表性的民族乐器还是深受学生喜爱的，这样一方面可以增加传统音乐理论实践的相结合教学，另一方面还可以对民乐起到传承和发展的作用，真正的做到普及与提高相结合、学习与实践相结合的教学意义。同时，在将民族乐器引入到教学的过程中，一定要避免单纯的课堂教学，而是要辅以各类实践活动，如演奏比赛、公益演出等，学生们的演奏质量可能还有很大的提升空间，但实践过程对于他们的音乐学习和个人成长来说，都是大有裨益的。
五、结语
“音乐丰富了人类的精神生活，是传承人类文明的一种方式”[4]。本文分析了中国传统音乐器乐在目前中学音乐器乐教学的现状，提出了一定的思考和建议措施，对于改善中学传统音乐器乐的教学现状、提升学生的综合素质具有一定的意义。高中音乐课堂上对于民族器乐的学习，一方面可以激励学生主动学习的参与感，另一方面也可以通过教授民族器乐使学生能够真实的感受、体验、实践传统音乐的艺术魅力，从而达到传承中华民族文明的历史使命。
参考文献
[1]梁莹我国民族音乐教育的传承与创新[J].当代音乐,2016,(09):41
[2]孙晶浅谈如何在音乐课堂中传承民族音乐文化[J].当代音乐,2016,(02):13
[3]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海:上海教育出版社,2004:40.
[4]金亚文.高中音乐新课程教学论[M].北京:高等教育出版社,2005.(02):56.