(四)师生大合唱活动
在音乐课堂上，教师可以将师生大合唱引入合作式教学，让声势浩大、气势不凡、声震天地的集体大合唱将合作式教学和学生的音乐认知推向高潮。集体大合唱具有强大的影响力和感召力，可以帮助学生获得强烈的感官刺激。以歌曲《红旗飘飘》的学习为例，这是一首极具主题性、思想性和教育性的歌曲，对初中生的音乐认知、思想发展和健康成长都有很大帮助。因此，教师可以开展师生大合唱活动，让全体师生在情感宣泄中创造出声震天地、感天动地的强大声势，也为学生输送强烈的感官刺激和情感体验，以此给学生留下深刻的认知印记。当然，教师可以先让学生欣赏原唱，借助原唱酝酿出充沛的个人感情，然后再进行师生大合唱活动，进而取得较好的合唱效果。
三、音乐课堂构建合作式教学的积极作用
音乐课堂具有突出的课程优势，是初中生快乐认知、友好合作、亲密交流、共同发展的生命课堂，而合作式教学的加入又使音乐课堂可以“百尺竿头，更进一步”。
(一)提升音乐课堂的人文性
在音乐课堂上，初中生能在合作式教学中进行集体认知，由于减少了他人对自己音乐认知的“过分关注”而倍感轻松、自由和快乐，心理压力和精神负担也因此锐减，因而能快速“还原”出初中生的“本来面目”，非常有助于初中生张扬个性和表现自我，展示出最灿烂的生命律动和认知灵光。因此，合作式教学弱化了教与学的痕迹，突出了初中生在音乐认知过程中的主体需求和认知特点。
(二)提升音乐课堂的参与性
在音乐课堂上，初中生能获得大量的合作机会，或你弹琴我唱歌、或你唱歌我跳舞、或你跳舞我弹琴、或你唱歌我也唱、或你跳舞我也跳，因而初中生能获得大量的合作机会和参与空间。初中生能在亲密接触、友好合作、快乐互动和才能展示中获得强烈的表现感、价值感、成功感、荣誉感和快乐感，进而焕发出巨大的参与积极性、表现主动性和合作自觉性，极大地优化了认知状态。
(三)提升音乐课堂的交流性
在音乐课堂上，初中生通过合作式教学可以与教师、同学一起唱歌、一起跳舞、一起表演、一起快乐、一起享受，每时每刻都处于认知交流、情感交流、心理交流和情绪交流的信息交互中心。音乐本身就是传情达意、表现自我、张扬个性的艺术符号。因此，初中生如鱼得水般地在音乐课堂上自由交流、快乐表达、高效认知，自然有助于培养初中生乐观、开朗、外向、积极的良好性格。
(四)提升音乐课堂的实效性
在音乐课堂上，初中生能通过合作式教学切身体验到音乐的魅力、艺术的唯美、认知的惊喜、合作的快乐、成功的兴奋和成长的美好，因而能极大地激发出初中生的学习兴趣、求知动机、主观能动性和生命发展潜能，进而释放出强大的认知积极性、探究主动性和合作自觉性，非常有助于在音乐课堂上最大限度地发挥出教师与学生的集体智慧和团队合力，大幅提升音乐课堂的实效性。
综上所述，教师不仅是音乐教学的承载者、践行者和完成者，也是合作式教学的研究者、实施者和完善者，更是初中生音乐认知、合作探究、快乐交流和健康成长的关注者、指导者和促进者。因此，教师在音乐课堂上以合作式教学为有力抓手，积极通过师生弹唱舞活动、小组合作式活动、歌曲配舞蹈活动、师生大合唱活动等认知形式大力提升音乐课堂的人文性、参与性、交流性和实效性，努力实现初中生的快乐认知、友好合作和幸福成长，使其全面健康发展。
参考文献
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[2]陈芳.初中音乐教学中小组合作学习模式的运用刍议[J].读写算,2020(25).
[3]赵春梅.初中音乐合作式教学的构建及积极作用分析[J].新课程,2020(28).