2.3.2 项目化教学，多维交织。项目式教学法是近几年兴起的一种全新的基于项目的学习方法，是指教师与学生通过“项目合作”的形式，以某一个学科的概念和原理为中心，引导学生解决具体任务的学习过程，常被用于跨学科教学。初中音乐教科书中有较多学习内容可采用这一教学模式，从而做到立足音乐课堂，利用跨学科知识整合教学资源，重塑单元结构，从多维角度感知音乐的人文内涵。
3.单元整体教学评价手段
3.1 即时评价：课尾梳理，一课一结。在教科书的自然单元学习中，应按照课时安排，对知识进行及时梳理。其中，每个单元的“实践与创造”与“活页习题”为即时评价提供了较好的范本。比如，聆听下列两首歌曲，关注音乐要素，感受其民族风格，填写下列表格。
表4
3.2 过程评价：思维导图，单元小结。在完成一个跨单元教学任务时，可采用思维导图的评价方式，对本单元的学习内容进行梳理，使主题关键词与图像、颜色等每一个要点之间建立有序记忆链接，将思维形象化并呈现出放射性立体结构。
3.3终结评价：命题检测，学期总结。在大单元“宏观”教学中，因主题和模块化常需要一个学期作为单元教学保障，所以在学期末可使用命题检测的形式对这一学期的大单元学习内容进行终结性评价。
4.结语
基于单元设计的整体教学，有利于学生更科学、系统地掌握所学知识，有助于发展他们的音乐学习能力。总之，在音乐教学实践中，教师应结合学生实际情况和教学内容，进行有效整合，灵活开展优化教学后的单元整体教学，帮助学生构建完整的音乐知识体系，提升音乐学科核心素养。