摘要：
在新课程改革视角下，教师要通过不同维度完善学生的综合学习效果，课堂教学要以强化学生创造力、想象力为己任。因此，音乐课堂教学重要性逐渐凸显，音乐课堂教学过程能够不断强化学生的艺术修养思想，并基于学生不同需求营造优秀氛围。初中音乐课堂教学过程应重视合唱教学环节的有效塑造，让合唱教学过程与传统文化融合，以课堂教学丰富学生的想象力，让学生认知传统文化，成为传统文化的主动追随者，以传统文化的落实强化学生的价值观念。基于此，文章中主要分析了初中音乐合唱教学过程中与传统文化的有效融合策略。
关键词：
初中音乐;合唱教学;传统文化;融合;分析;
前言：
在初中音乐课堂教学中合唱教学是相对重点的教学内容。初中层面上的音乐课堂学习以强化学生艺术修养为己任，合唱教学过程会有助于培养学生的团结意识。初中音乐教师在实施教学中应认识到合唱教学的意义和价值，同时善于分析初中音乐合唱教学中的现状，以现状分析调整教学计划和教学策略，保障教师在课堂中应用方法的科学性，以此推动学生在合唱学习中综合成果的提升，推动学生艺术修养能力的形成。
一、初中音乐课堂开展合唱教学的价值分析
在学生角度分析合唱教学过程，有助于培养学生的听觉意识和音乐学习感官能力，不断强化学生在音乐课堂学习中的综合素养[1]。
教师角度分析合唱教学过程能够强化学生的团结意识，有助于让学生进一步理解音乐知识。合唱过程不同学生分担不同的声调、不同的声部，以集体协作的方式呈现出精美的合唱作品，会强化提升学生的正确价值观念，让合唱过程与正确的思想意识融合[2]。
在合唱教学中教师践行道德思想意识、传统文化思想，会推动初中生能够形成正确心理意识和价值观念，会有效解决初中生在青春期时期形成的错误思想情绪，为其稳步发展和综合成长创建平台条件[3]。
二、初中音乐课堂合唱教学的主要教学现状分析
(一)教学理念落后
在初中音乐课堂的合唱教学中教师使用的教学模式较为落后，课堂中教师的教学理念也存在一定的落后状态，教师仅延用自身的教学经验、传统的教学模式完成音乐合唱知识的讲解，课堂教学氛围过于枯燥乏味，对学生的吸引能力不强，学生难以在音乐课堂合唱学习中体会到音乐学习的价值，合唱教学过程以匆匆收场的形式循环，学生的音乐学习素养难以得到提升，不利于合唱教学价值的体现。
(二)教师队伍呈现能力差异性
教师的教学能力会直接影响学生的学习成果。在初中音乐合唱教学中普遍存在的现象是教师的教学能力相对较弱，音乐教师在能力上的不足和引导形式上的差异性，不利于对学生实施全面性指引，降低了学生的学习成果[4]。
(三)教学方法单一
在初中音乐合唱教学中教师难以发挥进思想体系、先进科学技术水平的优势。课堂教学仍采用教师讲解、学生跟随教师完成歌曲学唱的机械化形式。学生难以理解音乐背后的本质和内涵，学生仅停留在表面化的形式中完成合唱学习，不利于合唱教学过程与不同文化思想的融合。
(四)学生的参与热情不高
学生的兴趣会直接影响其在课堂学习中的动力。在初中音乐合唱教学中，教师仅依据教材内容完成歌曲的演唱教学，学生难以在合唱学习中体会到延伸性的知识教学特点。教师过分依赖教材难以做到合唱教学过程与传统文化内容的融合，学生实际在音乐学习中的体验能力和感官意识较弱，传统文化思想难以融合于音乐教学过程，不利于学生音乐学习动力的形成。
三、初中音乐课堂合唱教学与传统文化内容融合的策略分析
(一)转变教学理念设置教学情境，融合传统文化
在初中音乐合唱教学中，教师要注重教学理念的合理有效转变，通过课堂内设置教学情境的方法，为传统文化知识的有效塑造提供平台条件。在合唱学习的教学情境中，做到传统文化内容的有效挖掘，在合理有效的氛围中加深学生对学习内容的理解。以课堂教学过程方法的变革，让学生在教学情境中完成歌曲的学唱和合唱练习，以此强化学生在音乐课堂中的传统文化素养。