音乐欣赏的课程针对的对象大多都是中小学生这样的青年，而在这一阶段的人们自身思维都较为敏锐，对于音乐等内容的了解和掌握也比较容易。同时，这一阶段的人大多都富有创造力和创新意识，因此在当前的音乐欣赏教学课程中，教师需要能够针对中小学生对于课程的需要，尽可能地将音乐欣赏课程中的乐理知识等内容，以一种生动有趣切有效密集的方式传授给中小学生，同时还需要尽可能地避免传统乐理知识教学中，可能出现的生硬灌输和填鸭式教学等形式，同时还需要能够以理解和知识的应用为核心，在具体的音乐实践中帮助中小学生更好地掌握其所必须掌握的乐理知识，进而形成一种“学中玩，玩中学”的新式音乐鉴赏课程教学理念与方法，并将乐理知识与学生的日常活动相结合，或者是采用歌唱与跳舞等形式进行综合的学习。
(二)注重中小学教育音乐欣赏课堂设计
对于中小学教育而言，其自身的教学思路与设计自然不能够与传统的音乐教学完全一致，它需要根据自身学生的特殊性进行综合的判断，并在兼顾学生自身学习能力的基础上，完成对于教学内容和课程的设计。这里的课程设计，一方面包括对于教材的选择和教学方式的选择，同时也包括教师教学观念和思想的设计，在日常的中小学教育中，选用什么样的教材，运用什么样的教学方式，都需要根据学生自身的能力和需求决定，教师还需要学会灵活运用教学课本，实现对于教学内容的合理调整。
例如在第十八册《音乐》(浙江人民音乐出版社)的第一课中，教师便通过相关的情景模拟教学方式，对理想家居的音乐设计展开了联想，同时调动了学生自身的学习积极性。课堂设计的重要性还体现在对于学生学习情况的多方优化上，能够实现同时的对于学生学习状况的把握的课堂设计极为重要，能够根据不同学生的实际，实现学生课程的综合优化和设计。
(三)强化中小学教育音乐欣赏教学课堂的评价
教学评价是判断某一教师教学质量的重要体现，为此教师在进行相关的教学时，需要在一定时期内进行综合性的教学质量评价，并根据相关的评价结果对自身的教学能力和实际的教学设计进行综合调整，以便于教学内容能够更好地适应中小学教育人群，实现对于中小学生音乐欣赏课程教学的优化。例如在第十八册《音乐》(浙江人民音乐出版社)的第三课《自然》教学结束后，教师通过分析不同的中小学生音乐表现，在其自身能力的基础上，进行了综合的评价与解析，并进行了相关的记录，同时针对这些记录的内容调整了下一节课堂的教学内容与方式。教师对于课堂学生学习情况和评价内容的记录，能够在接下来的课程设计中得到充分的应用，帮助教师更好地掌握学生自身的实际情况，同时了解到学生对于不同音乐课程的欣赏和品味，更好地实现因材施教。
(四)强化中小学教育音乐欣赏趣味教学
趣味教学就是指，通过利用情景模拟，创新教学理念和教学方法，运用各种教学方式，达到提高学生自身学习效率和学习质量，进而完成对于学生的教学任务。趣味教学的直接作用主要便是体现在激发学生学习兴趣和积极性等方面，进而帮助学生能够更为主动地进行小学音乐学习，以改变学习效率和质量低的现状。即趣味教学是在教学内容逐渐枯燥化，并且仅仅依靠教条化教学已经无法满足学生需求的大背景下而诞生的新型教学模式。因此，趣味教学对于中小学音乐欣赏课程的应用能够起到至关重要的作用，能够在帮助学生更好地掌握音乐魅力的同时快乐的学习，不仅提升学生自身的音乐素养，同时还能够优化学生自身对于音乐的感染力和积极性，刺激学生更好地融入到音乐教学课堂中来，从而实现音乐欣赏课程的优化发展，并逐渐形成一套完整的引人入胜的体系，优化发展，实现音乐教学的快速且高效的发展。
针对当前音乐欣赏课程而言，音乐相关的乐理知识是最为基础的音乐知识和基础，因此相关的乐理知识在当前音乐欣赏课程的学习中，一直都拥有着至关重要的指导和促进作用。此外，乐理知识也是当前贯穿音乐欣赏教学和学习全过程的基础性知识。同时，从狭义上来讲，音乐鉴赏课程的乐理知识是指所有中小学生都需要进行学习的，这样一系列的基础音乐知识，而在广义上来讲的话，乐理知识则是指对于音乐表现艺术和鉴赏理论知识，以及相关的音乐学理论的大范围的统称。