一个整体欣赏单元拆分成“看脸谱”“学京歌”“听伴奏”“唱选段”“做身势”“辩行当”等板块，教学高效、形式多样，能够基本完成教学目标，达到教学效果，但在关注学生个体差异方面还需要加强。
三、初中音乐欣赏课教学策略
欣赏课虽然也强调其综合性，但还是要以音乐为立足点，如果发展偏离了音乐，过度强调各学科之间的综合，就失去了音乐教学的主体意义。在进行音乐教育活动的过程中，始终要保持音乐教学为引领，积极与其他学科或艺术门类相联系，促进知识的连接与融合。
(二)教学方法多样化
欣赏课不能只依靠单一的聆听进行教学，教学方式的变化可以激发学生的兴趣。教师在教学过程当中，应该尽可能使用多样化的教学方法吸引学生的注意力，引导学生学习。例如，表演法、体验法、对比听赏法等等。
(三)关注全体学生，尊重欣赏差异
基础教育中的欣赏课程是面向全体学生的，但学生的成长环境、本身性格、知识储备不一，对于同一作品的理解和感受是有差异的。教师需深知，欣赏只有角度不同，并无对错之分，也不存在只有统一的、标准的答案。只要是正向的欣赏体悟，教师都应该给予鼓励，让每个学生都积极参与进来，充满自信，在进行音乐欣赏课的过程中充分认识自我感知自我。
参考文献
[1]谢嘉幸，郁文武.音乐教育与教学法(修订版)[M].北京:高等教育出版社，2011.
[2]冯长春.关于高中音乐欣赏课的几点调查与思考[J].音乐天地，1995(4).
[3]高海波.小学生音乐审美能力的培养[J].中国教育技术装备，2009(13).