摘要：随着科学技术的发展，音乐已经成为人们生活和娱乐的重要组成部分。当学生学习音乐时，大多数学生都明白音乐是一门娱乐课程。因此，他们很少关注小学音乐的学习。从不同的角度来看，这种想法是错误的。由于学生认为小学音乐是一门娱乐课程，这会导致学生在学习不够认真，但教师可以从另一个角度思考，发现学生认为音乐是一门娱乐课程，这意味着学生对音乐课程有浓厚的兴趣。教师可以通过生活化教育提高学生的学习效率。
关键词：小学音乐;生活化;教学效率;
1 引言
音乐来源于生活，以不同的形式表达生活。音乐与生活密不可分。这两个人是一体的，兄弟般的。音乐教育要发挥最真实、最根本的作用，就必须回归生活。音乐教育的最大意义在于给音乐课堂带来生命，让音乐的理念作用于学生的生活，改善学生的生活。生活化教学是提高音乐教育效果的最佳途径。在生活音乐教育中，即在音乐教育中，结合学生的生活经历和知识背景，突出音乐与生活的联系、音乐生活的体验和生活中的音乐问题，提高学生的学习兴趣。音乐给学生带来积极的情绪和积极的能量，让学生获得对生活和生活条件的良好体验。
2 小学音乐生活化教学意义
事实上，音乐来自生活。它是一种高于生活的艺术形式，是一种情感表达的有效方式。音乐教育是培养学生综合素质的重要途径。随着新一轮教育改革的深入，传统小学音乐教学的理念和方法逐渐呈现出落后的趋势。只有在小学实施生活化的音乐教育，才能更好地适应新的教育改革，促进小学音乐教育的有效发展。生活化小学的音乐教育可以将抽象音乐知识融入学生的家庭环境，有效地加强学生对音乐的理解和理解，培养和提高学生对音乐的兴趣，更有效地促进学生音乐学习效率的提高。此外，生活化的音乐教育可以不断拓展学生的思想，对培养和提高学生的音乐创造力起到重要作用，有效丰富学生的音乐学习体验，对培养和培养学生的情感和艺术素质起着重要作用。
3 小学音乐生活化教学的现状
3.1 音乐教学与生活脱节
在传统的教育方式中，音乐作为美育的基础课程，对教育观念有着广泛的影响。音乐教育的内容离不开人们的生活。教师必须更加注重知识和技能。然而，在现阶段，这一要求不仅增加了音乐教育的难度，而且使学生学习困难，更容易产生学习疲劳，无法提高学习效率。此外，许多教科书与学生的现实生活毫无关系。文本的内容包含许多经典主题，但现代音乐主题与经典内容之间的关系却很小。受传统教育思想和方法的影响，教师往往观察生活而不是研究生活及其对学生学习的影响。
3.2 音乐教师忽视生活化的重要性
现在许多音乐教师都是老教师。对于这些教师来说，音乐教育是一项更为重要的任务。这些音乐教师主要依靠音乐教材进行教育。由于他们没有融入生活，小学音乐课程过于专业化。虽然有些教师很年轻，但由于传统观念的局限，他们不敢尝试实践教育。总的来说，许多教师对生活没有正确的认识。
3.3 教学内容缺少丰富性
在教育内容的选择上，一些教师的视野过于有限。他们把教科书的内容限制在教育的实施上，不涉及课外内容，教学歌曲也非常固定。很长一段时间以来，学生们对学习的兴趣降低了，学生们对音乐教学的内容与形式感到厌倦。因此，教师必须具备创新能力。我们应该充分考虑校本教材的创新能力，修改和删除教材中不适当的内容。同时，根据当前的趋势，整合音乐内容，丰富学生的学习内容，有利于让学生接触不同类型、不同风格的音乐作品，激发学生的学习兴趣。帮助学生找到他们最喜欢的音乐类型。在教育过程中，教师应充分考虑学生的学习特点，不是一次教授大量知识，而是将一些知识转化为更易理解的内容，帮助学生更好地理解。此外，教师往往采取跟风唱给师生听的方式，忽视学生学习能力的培养，容易降低学生的学习兴趣。
4 生活化教学法提升小学音乐教学效率方法
4.1 开展生活化教学游戏
生活化教学需要一个明显的切入点。游戏是一个不错的选择。在小学生眼中，生活就是做快乐的事情，而游戏是他们最喜欢的事情。在实施生活化教学中，教师以游戏为出发点，实施生活化教学，可以提高教育效率和学生对游戏的兴趣。音乐游戏还可以将课程与游戏完美结合，促进学生学习积极性的提高。学生学习积极性高，课堂气氛较好，学生学习效率会有所提高。例如，当教师引导学生欣赏“捉迷藏”音乐时，他们可以通过游戏进行生活化教学。由于多明堂是学生们生活中经常玩的游戏，学生们也更了解隐藏。当老师向学生们展示捉迷藏游戏时，学生们的兴趣被完全激发了。然而，教师的主要任务是引导学生掌握课程中知识的重要性。教师必须玩以生产为核心的游戏。老师把皮肤和研究与音乐结合起来。学生们可以在抓到某人时唱这首歌。随着游戏学习的深入，学生对这门课程的理解也越来越多。因此，学生们有着浓厚的兴趣。课后，学生将根据自己的兴趣再次玩同样的游戏，以提高学生生活的积累。
4.2 有效引入生活化的教学活动
生活中充满了各种各样的音乐，它们充分地表达了生活。作为一名音乐教师，我们必须有仔细的观察视野，在生活中发现音乐，融入音乐教育。高中生天生活跃。教师可以在课堂教学中充分利用自己的天性，将丰富多彩的生活活动引入音乐课堂，激发音乐课堂的氛围。将生活场景引入课堂，可以使音乐更加生动、贴近生活，让学生有更多的参与体验。除了盲目灌输音乐知识外，引入生活活动可以改善课堂气氛，激发学生的学习兴趣。愉快的课堂气氛可以提高学生的学习效率。例如，在教授声音的强弱和节奏时，鼓可以通过鼓声的强度和节奏来表达声音的强度和节奏。给学生鼓，给他们各种各样的活动场景，让学生通过鼓的力度和节奏来表达各种各样的活动。这样，学生就可以参与活动，活跃课堂气氛。例如，当学习歌曲《感恩的心》时，您可以导入歌曲的背景故事，并在网站上表演一个感恩的小场景，以便学生可以轻松替换它。生活离不开音乐。音乐表达生活。创造生活场景可以使音乐更贴近生活，让学生有更多的参与感，从而促进课堂气氛的活跃，让学生充分体验音乐的情感和感觉。这样，学生在体验音乐的同时，可以更好地理解声音的强度和速度，使学生能够更深入地体验音乐，从而激发他们的创作潜能。以此为例，我们可以参考一些课文和单词，成为学生创作课文的基础。
4.3 传统文化渗透与现实生活相结合
生活化教学战略要求教师围绕这一战略组织教育活动。由于艺术源于生活，艺术在反映生活观念方面有许多优势。音乐、体育和艺术是同一种艺术，但音乐作为一种生活艺术，有其独特性。音乐教育需要生活。这类工作主要体现在学习和生活条件的有机结合上。例如，音乐教育和游戏在这些游戏中创造特定的故事，使小学生能够在他们的角色中反映音乐表达的意义。因此，在教育过程中，教师也应该让学生从生活中发现更多的音乐，产生积极性，使教师的积极性激发学生的学习积极性，通过音乐释放情感。我们必须通过这些渠道传播思想。音乐与人们的感情息息相关。因此，在情感方面，音乐课必须有丰富的生活兴趣和情感力量。例如，教师可以在学校课程中引入一些生动的流行习惯，以区分学生与未知的音乐知识。农历十五的元宵节是中国传统的元宵节。这一天，舞狮队穿过他的巷子回家了。每天都有鼓和鞭炮。教师可以组织舞龙舞狮表演，在课堂上打鼓和殴打学生，感受舞龙舞狮的使用，了解流行服饰和音乐之间的关系。同时，教师可以抓住机会让学生传播元宵节文化，自己组织灯具，进一步加强学生对灯具的理解和兴趣。教师可以组织学生观看元宵灯饰的景观效果，从而提高学生对元宵文化的理解，渗透多层次文化，不断提高学生的音乐素养。