1. 课堂导入阶段方法
导入阶段是在唱游课中需要达到激发学生对课程新歌去的目的，对随后的教学有着重要的作用，教师需要在此环节调动起学生的学习兴趣和热情，为此后的知识技能教学奠定基础。如在花城出版社二年级下学期第六课《狮王进行曲》中采用清静渲染法，教师可以出示狮子身上四个不同的部分逐一展示，以谜语的方式渲染课堂，唤醒学生注意力。《狮王进行曲》通过钢琴和大鼓模仿狮子的吼叫，教师可以模仿狮子叫的动作结合音乐片段，引导学生与教师一起作狮吼的动作，与二年级学生好动、爱热闹、模仿力强的特点相呼应。让学生从听觉、视觉、感官同时感受音乐，以此培养学生的音乐表现能力。
2. 新课教学阶段方法
新课教学阶段是教学环节的重点,亦是一节课的核心,学生需要掌握的音乐知识与技能大部分都会在该环节完成,重点引导学生通过欣赏聆听、演唱练习、感受情绪主动进行音乐表现。如在花城出版社一年级上学期第十课《小小的船》中，由于一年级的学生第一次接触三拍子所以可以采用游戏法，教师引导学生按节奏地朗诵儿童诗后，加入简单的声势活动，运用“拍手-拍腿-拍腿”的声音强弱对比，引导学生实践3/4拍“强-弱-弱”的特并运用肢体进行艺术实践。随后出示三个形状可爱、对比鲜明的小船卡片作为辅助标志，配合代表强拍和大船的铃鼓与代表弱拍和小船的铃铛进行打击，以此吸引学生的注意感受其中强弱变化，加深对三拍子的理解。此后可以结合匈牙利教育家柯达伊的排球游戏对三拍子的概念进行巩固，同学们以小组的方式围城圆圈后并手拉手，用传球的方式与歌曲演奏进行“拍”“接”“传”以三个动作为单位的游戏，次游戏对应3/4拍的节奏规律，强化学生对该拍子的艺术表现能力。
本课的难点为每句歌词后的3/4拍全音符，教师可以通过一个强化动作，如双脚左右交替往平移三步来强化学生的延长意识，通过外部的动作来表现音符的长短。在反复练习后，既进行了律动形式的音乐表现，也让学生理解了抽象的知识点，能让学生的演唱逐渐整齐达到较好的唱游效果。
3. 知识拓展阶段方法
小学低年级设立唱游课的主要原因学生注意力有限，而音乐拓展与音乐游戏的设计则是唱游课与其他音乐课最大的特点，新课教学进行了十五到二十分钟后，部分学生的注意力已经逐渐开始分散，需要通过设计一系列音乐小游戏重新引起学生注意力的关注。但游戏的安排不是随意的，其需要通过音乐表现、创意实践达到训练学生对歌曲、节奏、知识点的强化为目的。如在花城出版社二年级下学期第十课“螃蟹歌”一曲中出现了“XXX”节奏，该节奏在第一学段学段目标中不需要完全掌握，教材中亦只作律动拓展。教师不应对该节奏进行过于详细的阐述，而是运用瑞士教育家达克罗兹的“优律动”教学理念设计一系列的模仿游戏，让学生模仿螃蟹走路。学生举起双手模仿钳子，用压低身体的动作代表八分音符用往左或往右快速移动两步的代表两个十六分音符，有条件可在手中加入木质响板发出钳子开合的声音。在学生顺利模仿螃蟹走路后播放音乐，音乐随时停止，学生动作亦要停止否则游戏结束。用肢体直观的体验去学习难以理解的音符，同时游戏的方式能吸引学生主动参与艺术表现。通过加入音乐游戏的设计学生在重复的歌唱中也没有产生厌恶的情绪反。而避免学生因为畏难情绪、胆怯不愿意参加实践，学生增加了艺术表现的同时，也在愉快的课堂气氛下巩固知识。
4. 课堂小结阶段方法
唱游课的活动实施一般都采用传统的三段式结构，即“开始部分-基本部分-结束部分”而课堂小结对应的结束部分需要对整个唱游活动的教学目标、教学内容、艺术表现进行升华和总结。基于对小学第一学段学生期望得到肯定和关注的特点，教师需要对学生的艺术表现甚至创意实践进行积极、鼓励性的评价，学生往后积极参与到艺术表现中产生积极的作用。其次应该面向核心素养中的文化理解目标对学生的情感、态度、认知进行升华。如在花城出版社二年级上册第一课《温暖的家》中，课堂小结部分可引导学生把互相同桌当做自己的爸爸妈妈，说出此刻想对爸爸妈妈说的话。让学生在课堂的最后用不同的形式进行情感表达和表现，或在游戏情景中去环节化第结束唱游活动，能为其表现力与创造力留下延伸空间。
四、结语
在义务教育艺术课程中，每个学段的教学内容都有着与其相对应的性质特点，在培育和发展学生核心素养方面亦各有侧重点。唱游课是小学低年级学生参与音乐实践和音乐表现的主要途径，教师在教学设计时对教学环节进行合理的安排可有效地提升学生的艺术表现能力促进其艺术表现素养的提高。随着我国基础教育艺术课程的改进，小学唱游课对培养低年级学生艺术表现能力的培养会变得更加重要。教师是教学过程中的主导、是学生能够顺利进行艺术表现的引导着，运用更合理、更有效的教学方法提升学生的核心素养，需要各位基础音乐教师上下求索的实践。笔者希望通过本次探究，能为同行进行小学唱游唱游·音乐课程时提供思路。
参考文献
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