通过合理使用信息化技术，小学音乐教师可以通过合唱训练计划进行教学。合唱训练计划包含基本功训练，情感训练以及声部和谐训练三部分。
在基本功训练中，需要根据学员存在的主要问题进行解决，重点针对呼吸、发声以及音准角度，均可采用对应的信息化软件辅助教学。如在合唱练习在刚起步阶段，很易产生喊歌问题，也正是平时所谓的“念白”，这时候应该利用录像演示人的发音部位，让孩子掌握发音基本原理，矫正“念白”。对于纠正错误的发音方式，音乐教师们除去应该采用一个形象的例子以外，还可透过利用现代信息技术中的录制程序来修正，比如Goldwave音乐编辑器，它能够对音乐内容进行演奏，录制，剪辑和变换格式等处理，还能够以mp3或者wav的形式存在于计算机里，在所需要的时间播放出来。
深层次的情感教育能让学生在合唱练习时可以倾注更多的热情，想要真正实现这一点，教师就应该利用信息技术进行教学。首先引导学生对音乐的历史背景进行充分理解，再通过对音乐中表现的历史背景表达教师所希望实现的教学目的，并调动学生对合唱练习中情感的表达。比如，在开展《映山红》音乐的合唱训练中，教师可以借助多媒体技术带领学生观摩《映山红》同一时代背景的社会主义革命影片，而后通过对不同音乐合唱的片段加以反复品读，对节目中的人物状态与情感加以归纳，同时将之运用在学生自己的合唱中，从而带动了音乐合唱训练整体质量的提高。
声部和谐训练中，参加合唱团的学生常常面临着许多配合上的问题，如不同学生之间声线的差异，不同学生对歌曲理解存在不同，不同学生声乐素养的不同以及学生之间反应能力存在差异等情况，由此导致统一合唱的困难进一步加大。针对这一方面，可以运用信息技术实现对声音的采集，并进行示范教学来协助学生克服此困难。例如，在合唱《SHENDOAH》时，由于歌曲长度较长、演唱形式较为丰富、音程关系较为复杂等原因，具有一定难度。在练习合唱之前，可以选择有一定演唱水平的学生先学习歌曲两个声部的旋律和歌词，然后进行高、低声部旋律视频拍摄和歌词演唱视频的录制，最后将视频上传至抖音平台。学员则根据自己在课堂上掌握的唱法，通过视唱听三位一体的方式进行跟唱学习，并进行听高唱低、听低唱高的音准练习。在课堂教学中，操作软件现场调试，改变两个声部的强弱，利用音频波段图直观展示合唱的优化之处，让学员迅速做出反应，进而提高课堂教学的效率。
(二)开展基于信息化技术的教师培训活动
信息化教学手段虽然具有许多的优势，但也离不开教师在备课时，投入大量的精力，具体包括录制微课程、找图片、录视频、记录教材、录制习题等。教师应定期进行训练、学习、探讨，采取更合理的高效的方式进行课堂教学，给音乐教育带来新鲜的生命力，可采取定期举办针对音乐教师的合唱信息化培训的形式提高教学水平。
在小学合唱教师培养内容上，学校可以通过理论结合的做法，或者采用任务驱动的方法，为参培教师设定了真实的信息化合唱课程的任务情境和递进型研修任务，参培参训的教师就可以根据任务步骤，顺利完成每个培训任务。
在学校的合唱教师培养形式上，可以借助中国音乐教育中心远程培训的网络平台，以互联网教育资源为载体，以网上研修教学指导为基础，设置网上培训班级，并配备班级辅导教师，组织参训音乐教师有效地开展网上研究教学和校本研修指导相结合的远程培训。同时需要定期举办研究交流活动，巩固培训中的深层次探讨与思考，加强参培教师内部的沟通和共享意识，养成参训教师在互联网环境下独立研修的良好习惯。
通过使用在线教学平台，音乐教师可以和参与培训的其他教师进行探讨，对自己的教案进行了多次编排，大到整体听辨能力，小到每个音符的旋律、音调等，都实现了精细化预设。所提供的课程可搭配不同的视频文件包满足学生在学习过程中的多样化需要，不同速度的版本为课程提供了发展平台，快速而高效地进行合唱学习①。
(三)执行基于信息化技术的个性指导工作
在小学阶段的音乐合唱教育的实施过程中，对照教学法具有十分关键的作用。许多学生在音乐的认知和提高的过程中，必须先进行模仿，然后才能掌握好发声的方法，从而切实体会到了如何实现合唱。在模仿练习的过程中，教师除了运用传统的声音练习方法教学以外，还能够运用与视频内容对照的训练方式即兴训练，具体体现在：通过录制学生合唱的视频，而后对比范例视频，对照节奏、音准、音色不断纠正合唱过程中体现的不足之处，整体上保障了练习方向的正确。由此，学生可以提高自身的发音控制水平，教师也可以更好地保证教学效果。
在具体指导的过程中，学生课堂练习结束后，将视频上传至教师微信平台，教师对学生演唱视频中的音准、节奏、音色等演唱中存在的问题进行个性化指导。指导的及时性和针对性，不会因为时间和空间的原因受到限制[5]。与传统的教学方式相比，教师还可以利用个人视窗和语音视频功能对于每个学生的气息、咬字、音色、音程、韵律等方面发现问题进行反复确认，并进行多次个性化的指导。在个性化指导改进的过程中，还可以上传歌曲单声部的演唱、气息或练声曲目，或在高声部唱低声部，听低声部唱高声部，或在视唱旋律上进行划线拍摄等，都能让个性化指导的效率更高。可以明确的是，视频对照教学法相比先前，是有着更高学习收益的，其既可提升学生的发声实操水平，又可全面提升学生的乐感。此外，学生在发音练习时，教师还可把班内学生的发音练习中优秀学生的视频投入到学习资源中。当在课堂上见到了班内学生的发声录像之后，学生对于音乐的兴趣会被更好地调动起来，可以更好地投入到学习中去。
(四)扩大基于信息化技术的个性指导工作
音乐教师可以鼓励参与合唱学习的同学利用抖音平台，发布自己的独唱和合唱曲目，相互借鉴，积极探索，进行自我体验和实践，从而在共性和个性上寻找不同，取长补短，共同提高。教师在指导合唱团学员的学习过程中，不仅可以利用合唱APP让学员与学员之间、教师与学员之间进行多个环节的互动，还可以邀请家长点赞或者转发朋友圈，进而让更丰富的互动评价激发学员的歌唱潜能，增强他们的自信心，激发他们的表现力，让学生的歌唱潜能得到充分发挥。教师通过抖音视频还可以实时收集合唱辅导、个性辅导的相关数据，全面了解学生的学习差异，在微信中有针对性地进行个性辅导。教师还可采取图文、语音、视频等多种方式，进行即时性、针对性的个别辅导②。辅导结束后，学员还可以实时上传练习成绩，以便得到老师的进一步评价和指导。