摘要：在新课标的落实过程中，小学阶段的教学越来越注重培养学生的综合素养。就小学音乐教学而言，教师需要积极转变自己的教学观念，培养学生的审美能力，以此提升学生对音乐的欣赏能力，达到陶冶其情操的目的。
关键词：核心素养;小学音乐;音乐教学;
音乐是小学阶段一门重要的学科，尽管其不属于考试科目，但对提升学生的综合素养有着至关重要的作用。借助音乐学科，教师能够培养学生的审美能力，提升他们的音乐素养，对其个人情感的形成以及思想的表达有着积极的推动作用。
一、核心素养背景下小学音乐教学的现状
(一)教师的教学理念不够先进，影响学生核心素养的培养
在核心素养背景下，小学音乐教学需要进行有效改革，以此将核心素养内容落实到课堂教学活动中。在这样的教学要求下，小学音乐教师所具备的教学理念对核心素养思想的落实有着至关重要的影响作用。结合当前大部分小学音乐教师的教学思想来看，其对核心素养的理解并不深入，因此在教学活动中，也难以制订有效落实核心素养的教学方案。在这样的思想指导下，小学阶段的音乐教学内容依然比较传统，难以在教学中体现核心素养。部分教师在选择教学素材时，也没有注重结合核心素养理念，进而使整个教学活动保持原来的方向。对此，各小学要想在音乐课程中落实先进的教学理念，还需要深刻意识到教师的教学观念在其中起到的重要影响。此外，音乐教师自身也需要深刻意识到自身背负的教育责任，积极参与到教学改革中。
(二)学生的学习态度不够端正，限制学生核心素养的发展
在小学阶段的教学活动中，音乐学科与其他的考试科目相比难以获得应有的重视。因此，在这样的教育氛围下，学生对音乐学科也会产生偏差性的认知，在一定程度上影响教学活动的顺利进行。另外，在传统的音乐课堂上，教师通常引导学生学习音乐乐理，课堂氛围容易出现枯燥的问题。在这样的情况下，如果盲目改变教学方式，会在一定程度上扰乱课堂教学秩序，不利于端正学生的学习态度和规范他们的学习行为。与此同时，在核心素养理念下，小学音乐教师的音乐素养也需要同步提升，但结合现阶段的实际情况来看，部分小学并没有注重提升音乐教师的综合能力。因此，在落实核心素养教育理念的过程中，教师对音乐和核心素养的认识程度难以为教学活动提供支撑。
二、核心素养背景下开展小学音乐教学的意义
首先，在音乐课程中落实核心素养理念，有利于帮助学生完善音乐知识，在原来音乐理论知识的基础上，增加鉴赏能力、音乐文化等内容，对陶冶学生的情操，提升他们的音乐水平有着至关重要的影响作用。另外，通过培养学生的音乐素养，教师能够激发学生的情感共鸣，带动他们内在积极的一面，帮助学生更好地学习其他文化学科。其次，在音乐学科中落实核心素养理念，能够提升学生的审美能力。入选小学音乐教材的曲目都是一些积极向上，并且符合学生年龄和心理发育的内容，通过引导他们学习这些内容，有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观，将学生的审美从世界纷繁、杂乱的音乐文化中抽离出来。以此，在小学音乐学科中融入核心素养理念，能够提升学生在音乐方面的辨别能力和审美能力。最后，音乐学科是小学阶段的一门艺术类学科，其在小学的教育活动中有着无可取代的作用。同时，结合小学音乐教材中的音乐知识，教师能够结合学生的成长需要，通过音乐知识影响他们的情绪和情感，进而借助优质的音乐知识在潜移默化中引导学生的思想情感。总之，在小学音乐学科中落实核心素养理念，有利于提升音乐学科的教育意义，全面提升学生的综合素养。
三、核心素养背景下小学音乐教学的优化路径
(一)立足教学现状，转变教师的教学观念
在推动核心素养理念落实的过程中，各小学需要注重结合实际情况，逐步落实教学改革活动。为此，结合当前部分音乐教师教学观念不够先进的问题，学校需要逐步为教师提供培训活动，从转变音乐教师教学观念入手，为教学活动提供保障。比如，音乐教师可以对教学课件进行趣味化处理，充分结合学生的个人认知对课件进行优化，帮助学生在轻松、活泼的教学氛围下完成音乐课程的学习活动。同时，借助这些趣味化的元素，小学音乐教师能够激发学生对音乐知识的学习兴趣，进而在他们积极主动学习的情况下落实核心素养，借助优质的音乐教学内容增强他们的情感体验。此外，教师还可以将小组竞赛引入音乐课堂中，激发学生的歌唱积极性，同时也能让学生在特定的音乐学习活动中迸发出创作灵感，进而提高学生的音乐综合实力。总之，在落实核心素养理念的过程中，音乐教师需要注重循序渐进、立足于现状，逐步实现音乐课程的教学改革。
(二)创设趣味情境，体现学生的主体性
在开展音乐教学活动的过程中，教师需要注重学生的参与性，只有将学生带入到教学活动中，才能使他们全身心投入到音乐课程的教学活动中。比如，在《划船歌》这部分内容的教学活动中，音乐教师需要帮助学生感受印度尼西亚的风俗人情，为此可以为学生创设相应的情境。对此，音乐教师可以借助我国的《让我们荡起双桨》这首歌，带领学生回忆划桨的动作，感受我国风土人情下小船荡漾在水面的场景。以此引出《划船歌》，为音乐教师介绍印度尼西亚国家做铺垫，再借助多媒体教学设备，为学生呈现印度尼西亚国家的风景和人们的生活图片、视频等内容。而学生借助教师的讲解，能够对《划船歌》有进一步的了解，有利于他们进一步欣赏这首歌曲。借助这样的教学模式，小学音乐教师能够将教材中的内容以相应的情境落实到课堂教学中，吸引学生进入到音乐情境中，充分体现他们在音乐课堂上的主体性。
综上所述，在小学音乐课堂中落实核心素养理念，能够有效提升音乐课堂的教学质量，也有利于音乐教师结合实际的教学需求进一步优化教学方式，以此更加有效地培养和提升学生的音乐素养。尽管现阶段音乐教学中依然存在一些问题，但这些正是落实核心素养的突破口，为音乐教师落实教学改革指明了方向。
参考文献
[1]陈静.基于核心素养培养的小学音乐教学模式实践[J].家长，2022(9):135—137.
[2]徐佳炜.提升小学音乐课堂教学有效性的策略[J].学苑教育，2022(7):92—93.
[3]郑立铭.核心素养视域下小学音乐课堂中的互动式教学[J].新教师，2022(2):56—57.