摘要：音乐是小学素质教育的重要学科，是一门具有艺术性的课程，它能为学生带来听觉上的享受，能培养学生的审美情趣与修养。在新课改的背景下小学音乐教学已经进入了一个全新的阶段，为此，教师应积极转变传统教学观念，根据学生的个性化差异实施个性化教学模式，打造多维互动音乐课堂，提高学生的参与度，使学生从中体验音乐学习的乐趣，使音乐课堂变得生机勃勃，进而提高小学音乐课堂教学的效率，激发学生对音乐的热情，更好地实现德、智、体、美、劳的全面发展。
关键词：小学音乐;多维互动;音乐教学;
音乐是小学教育的基础课程，是促进学生艺术启蒙的课程。学习音乐能提高学生的音乐鉴赏能力，培养学生的乐感，陶冶学生的情操，提高学生的艺术修养。在传统教学模式的影响下，音乐课堂的发展受到了阻碍，单一的教学内容与枯燥的课堂氛围大大地降低了音乐教学的效率。在新课改的背景下，对小学音乐教学提出了更高的要求，除了要传授学生基本的歌唱技巧，还要让学生在实践中获得音乐体验，启发学生的创造性思维。为此，教师可以通过构建多维互动音乐课堂来促进学生的实践体验，使学生能积极主动地参与到音乐教学活动中。多维互动是建立在多元智能观、多维学习观以及尊重生命成长三方面理论基础上的。多维互动音乐教学是从多角度、多层面、多形式、多内容等过程中体现的，使学生可以对学习的内容、方法、层面等进行选择，让学生按照自身的需求有选择地进行学习体验，进而使自己的多方面能力得到充分地发展。
一、多维互动音乐教学的优势
在音乐教学活动中，多维互动能促进学生自主学习能力的提高。学生是教学的主体，在多维互动教学形式下，学生可以根据自己的学习需求进行学习。而且多维互动为学生提供了丰富的实践体验平台，使学生能获得多方面的思维启发。另外，多维互动教学是传统教学形式的一种延伸和拓展，更加贴合学生的实际情况，使音乐教学课堂更加多元化，还能促进教师与学生之间的互动，使教师与学生的思想产生碰撞，让学生的创造性思维得到更好地发展，推动了学生的综合性发展。
二、多维互动课堂教学的构建途径
(一)学生层面
在多维互动音乐教学中，学生要改变学习的方式，通过自主、合作、体验、探究等方式进行学习，使学生能够在音乐聆听中创新，也能在创新中学会聆听，进而培养学生的主观意识与合作意识。在音乐课堂中，学生要做到主动、多动、全动参与。首先，当学生对音乐内容产生兴趣后，要主动地、积极地参与到音乐教学活动中，并在多维互动模式下积极思考问题，主动探究，自主学习，从而掌握音乐的内容与技巧。
其次，在音乐教学过程中，音乐教师要培养学生的创造性思维、实践操作能力、表达能力以及对音乐作品的理解能力，利用一切可利用的资源，采取各种有效的教学形式让学生参与到音乐课堂互动中，使学生能掌握更多的技能与方法。最后，在音乐教学中，要加强学生之间信息的相互交流，完成教学中音乐信息的传递与反馈，增强学生间情感的交流与沟通，让音乐教学更加立体，进而提高音乐教学的效率。在多维互动教学中，除了强化学生理论知识、增强学生实践体验，还要引导学生敢于创新，敢于对教学提出质疑。
(二)教师层面
多维互动教学为学生提供了一个音乐发展的平台，实现了学生个性化的发展，使学生真正成为教学的主体。在音乐教学活动中，教师要充分意识到自己在教学中的角色，要具备一定的课堂调控能力和组织评价能力，能及时对学生的学习进行总结、调查、反馈以及评价，使多维互动教学形式在音乐教学中得到良性发展，让学生能真正地喜欢音乐。教师要适当地增加多维教学内容，丰富学生的视听感受。音乐教师也可以为学生创设多种音乐学习方法，提高学生的音乐水平。
首先，在多维互动音乐课堂中，教师可以运用故事导入来设计音乐教学活动。如学生都喜欢童话故事，教师可以运用《快乐的小熊猫》《动物狂欢节》这一类故事与音乐结合的创新题材，让学生在故事中学习音乐，在音乐中了解故事，引导学生参与音乐活动，进而培养其音乐感悟能力与欣赏能力。其次，是图谱设计，这里的图谱指的是图形符号音响化，图谱具有直观、形象的特点，能提高学生对器乐作品欣赏的能力。最后，教师要鼓励学生积极创作。如让学生根据自己的感受与体验，为一段乐曲进行歌词创作，这样能提高学生的学习积极性，培养学生的创作能力。
三、提高学生多维互动课堂参与体验的方法
(一)构建多维互动的教学模式，激发学生的音乐兴趣
研究证明，如果学生是被动地学习，那么在学习音乐知识时很容易产生抵触心理，甚至厌烦音乐教学。因此，要想提高音乐教学的效率，首先就要激发学生的音乐学习兴趣，兴趣是学生学习的动力。在小学音乐教学中，教师可以通过多维互动教学形式来激发学生的音乐兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
例如，在学习《巴塘连北京》这首歌曲时，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，现如今的音乐教学重视的是调动学生的多重感官，让学生获得参与体验。首先，教师应先让学生默读歌词，对歌词有了大致的了解，然后再通过多媒体设备为学生播放韩红演唱的《天路》音乐视频，让学生欣赏优美词曲下的景象，激发学生歌唱的兴趣。通过视频的展示，学生了解两首歌曲在情感表达上的“异曲同工”，从中体会到作者的内心情感，与作者的情感产生共鸣，为理解歌曲埋下情感上的伏笔，使学生将自己的感情融入到歌曲演唱中。要想让学生获得好的歌唱体验，就要先从读懂音乐开始，“感同身受”更容易让学生理解音乐的内在含义，使其对音乐产生兴趣，从而提高音乐鉴赏水平。
(二)创设互动教学情境，促进学生相互交流
传统的音乐教学形式容易忽略学生的理解与感悟，音乐新课程标准提出，在音乐教学实践过程中，要引导学生以音乐为媒介，强化学生的交流合作，提高学生间的合作能力与团队意识，培养学生的集体主义精神。音乐是人类情感交流的表现，通过音乐能表现出人的各种情感。为此，在多维互动音乐教学中，教师要通过音乐实践培养学生的合作意识，提高学生的个人修养与道德品质，促进学生综合素养的全面提升。
在音乐教学中，教师可以通过合奏、合唱、舞蹈、话剧、器乐演奏等多种形式，让学生融入到音乐实践活动中，让学生获得多方面的体验，让学生在学习互动中形成团队合作意识，增强学生的集体主义观念。例如，在《老虎磨牙》一课的教学中，教师可以安排几个学生运用鼓、锣、镲来打击一段音乐，让学生在此期间学会相互配合。在《古风新韵》一课的教学中，教师让学生跟随音乐节奏做出相应的舞蹈动作。形式多样、轻松和谐的教学情境不仅能让学生融入到音乐场景中，还能促进学生之间的互动与交流，让学生在实践体验中形成集体主义精神，促进学生身心健康的全面发展。