在教学中用竖笛为歌曲演唱伴奏，辅助歌曲教学，帮助学生建立准确的音高概念。如在学习印尼民歌《划船曲》时，学生时，当学生初步学会歌曲后，让学生用竖笛来吹奏，学生在学会歌曲的基础上来演奏，兴趣更浓，学生学会吹奏后，再分组唱歌和吹奏竖笛为歌曲伴奏，唱歌组的学生在竖笛组的伴奏下，音准加强，学生竖笛水平也得到提高。
(三)、与欣赏相结合
在音乐欣赏课的教学中，让学生吹奏音乐的主题，可以增加学生的学习兴趣，加深学生对主题旋律的印象，丰富学习内容。在欣赏《森林狂想曲》时，学生喜欢乐曲欢快、活泼的旋律，喜欢陶笛明亮的音色，在律动、模唱主题后，让学生用竖笛学习吹奏音乐主题，由于竖笛没有低音，把旋律全部高八度，这样就发挥了竖笛音色明亮的特点。音乐第一段主题欢快活泼，用跳音吹奏，第二段舒展悠扬，用悠长的气息吹奏，学生在吹奏中加深了对主题的印象，培养了节奏感，视谱能力也加强了，平时一些不怎么喜欢吹奏的学生也跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，学生在整齐、欢快的吹奏中得到了乐趣。
(四)、进行合奏教学练习
竖笛教学中的合奏教学是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。在合奏中让不同层次的学生分别演奏不同难度的声部。如：竖笛合奏曲《和声》有三个声部，节奏完全相同，声部结合紧密，浑然一体，构成了不同的和声效果。在教学中，先分声部单独练习，跟随教师的指挥手势，做到各声部的速度统一，节奏准确，再两两声部合奏，在合奏中找出不足之处，直至配合默契。三个声部合奏时，做到声部清晰，节奏整齐。学生在学习中，学会倾听，练习两声的配合，加强节拍的稳定。在教师的指挥下，拍点节奏逐步一致，由二声部到三声部，学生由只注意自己吹奏到学会看指挥，注意倾听其它声部的演奏，直至和谐准确的吹奏，锻炼了稳定的节拍感，培养了合奏能力。
六、给学生提供表演展示的机会
从心理学角度来看，每一个人都有被他人、被社会认可的愿望，这就需要有表现的机会，表现才能产生兴趣和自信。美国学者认为，人生就是为兴趣所作的表演，兴趣才是快乐的源泉，发展的阶梯，成功的动力。如何激发学生的兴趣，那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。在竖笛教学中，将课堂化为舞台，给学生提供自我表现的机会。在平时的音乐课上让不同层次的学生吹奏表演，展示交流。吹奏曲目首先是老师布置的预习曲目，这样可让学生的预习情况得以检测、反馈;其次是课堂上学习的乐曲;也可是学生自学的自己喜欢的乐曲。
为了提高学生的演奏技能，跟据学校情况，还可以成立年级兴趣小组，和校级兴趣小组，满足不同层次学生学习需要，学生在活动中练习提升演奏技能与水平。给学生编排队形，配上伴奏，结合学校开展的文体活动，组织学生参加成长仪式、体艺节、文艺进社区，让学生展示自我，,给大家带来美的享受。学生参加表演,不仅能锻炼学生的胆量和提高演奏技巧,更重要的是是引导学生表现音乐，获得音乐的陶冶与享受。
七、家校结合，形成合力
竖笛教学是音乐教学的一部分，为了激发和调动学生学习竖笛的积极性，丰富学生的文化生活，可以开展班级竖笛比赛，班主任老师也经常关心学生音乐课竖笛准备情况、学生的练习状态和吹奏水平，在音乐老师和班主任的带领下，利用班会和课余时间加强竖笛的练习，学生的吹奏水平得到一定的提高。
另外，为了让学生复习巩固所学乐曲，在学了一些新的乐曲之后，引导学生吹奏给家长和周围的人听，学生所学曲目得到了复习与巩固，同时也知道了自己的不足，家长们也了解到了学生的吹奏情况，促进了学生竖笛的学习。
这些年来，小小竖笛给学生、给家长、给学校、给社区带来了众多的欢乐，她将继续带领着同学们走进音乐这美丽的宫殿。
参考文献
代文先《竖笛教学中学生自主学习能力的培养》全国继续教育网 (2)器乐(竖笛)教学方法的研究 中国音教网
作者：扬中市实验小学教育集团江洲小学 陈道军