摘要：本文对小学音乐课中合唱教学的现状进行具体分析，在此基础上，着重关注学生兴趣的发展，调动学生对合唱音乐的热情;优化合唱的教学方式，提高音乐教师的训练技能;增强语音训练的强度，确保合唱活动的顺利进行，以此来提高小学音乐课堂合唱教学的有效性。
关键词：小学音乐课程 合唱教学 有效性
与其他形式的音乐不同，合唱艺术作为一种艺术类别，除了多声部特色之外，还涵盖了音乐、舞蹈、语言等等，具有独特的美学特征，例如和声和复调。合唱是一种精神，它凝聚了各声部每个队员的素养，让队员听、唱、演均衡为一体。
在小学教育阶段，合唱已经成为学习音乐、提高音乐审美能力的一种重要形式，在学唱的过程中不仅可以使学生更好地感受到音乐多声部多旋律的魅力，还可以培养他们对学习音乐的兴趣，以此培养学生对音乐的表现力和控制力。此外，合唱要求学生相互合作，这也表明音乐对学生的整体成长十分重要。因此，小学应密切注意合唱教学，并通过更有效的教学手段提高课堂教学水平。
一、小学音乐课堂合唱教学现状
在小学的音乐教学中，最重要的就是合唱教生为主”，这并不利于对小学生音乐素养的培养。
小学音乐教师在进行合唱教学时，是否认真积极学。但是，在传统教学观念的影响下，音乐教师对小学合唱教学缺乏正确的认识，且因为合唱教学往往比单声部歌曲教授起来有难度，所以通常在小学阶段，教师只注重音乐理论知识的教学，这也就是我们一直在强调的，音乐教学没有以“学地开展教学，是否“放手”让学生去实践，让学生对合唱感兴趣，这在一定程度上对教学效率产生了影响。小学组织的合唱中不仅对学生要求高，对教合唱的教师也提出了教学能力的要求。基于这种情况，由于音乐教学要求和音乐教学课程设置的限制，小学教师忽视了合唱教学在实践中的重要性。在教学中，对合唱知识内容的描述始终处于面向考试的教学阶段，这严重影响了小学生音乐素养的提升。
(二)合唱教学方式单一，不利于吸引学生音乐学习兴趣
大多数小学音乐教师在合唱教学中选择相对简单的教学方法，这些方法不利于提高学生整体音乐素养。在刚刚步入合唱教学阶段，音乐教师需要从基础入手，在解释合唱教学内容的同时，从简单的大三和弦分解和小三和弦分解形式开始，掌握一个音高并保持循环呼吸，使得一个音保持长拍，再加入和弦中另外一个音，以此类推，学生在保持自己音高的同时再去聆听其他声部的音高，如各个调的“1-3-5”“2-4-6”，这些和弦都是协和的，所以每个声部演唱的和声是很美妙动听的。接着教学生如何正确控制歌曲强弱、长短、换气，学生逐步养成音高概念，为后面的合唱学习打下基础。有时学生也可以配合不同的象声词“梭梭”“嘿嘿”等，在保持大三和弦和声的同时，于每句句尾处加入节奏 “xx”，或者，两个八分音符，或者带有八分休止符的前八后十六节奏。
这样，不仅可以提高合唱教学的效率，还可以充分激发小学生对合唱学习的兴趣。在解释合唱知识和技能的整个过程中，小学音乐教师使用“填充”教学方法，但仅指导学生参加合唱。教师一般根据音乐手册的内容进行解释和训练，但是由于不了解音符或节奏，对小学生准确掌握音乐合唱技巧缺乏帮助。
(三)训练方式过于单一，学生对合唱活动比较抵触
将合唱课与其他的艺术课进行比较，在音乐素养方面对学生的要求会更高。当在音乐课中教授合唱曲目时，很多音乐教师往往会按照自己的一贯教学风格，自始至终保持一种合唱训练方式，学生会因为教师枯燥无味且又耗时的训练而在心理上抵触合唱。若是音乐教师在合唱活动中总是对同一段旋律进行训练，并持续很长时间，学生就不会再产生兴趣，从而不愿再专注于合唱活动，最终难以达到教学预期的效果，进行合唱训练也就变得没有意义。
二、提高小学音乐合唱教学有效性的策略