摘要：在小学音乐课程的教学中，如何激发学生的学习兴趣和审美情趣，将会直接决定学生在音乐课堂上的学习积极性、主动性。对此，建议小学音乐教师要紧紧围绕快乐课堂的构建，增强小学音乐课堂教学的审美意趣，提升知识传授的趣味性，进而调动学生的学习情感，激发学生的学习潜能。
关键词：小学音乐;快乐课堂;审美意趣
引言
众所周知，音乐是一门感染力非常强的艺术课程，其中的审美意趣也是多元而丰富的，但是由于小学生的音乐素质还比较薄弱，所以其学习兴趣和审美能力会受到很大的限制，如果不能采取正确的教学引导措施，就很容易影响小学生的英语学习成果。小学音乐快乐课堂的构建，在很大程度上是符合小学生学龄特征的，可以让音乐课堂转变过去单纯进行知识传授、音乐欣赏和唱歌训练的形式，让学生成为音乐课堂的主人，增强在音乐学习过程中的主动性，丰富音乐学习的快乐体验，进而有效提高小学生的音乐审美意趣，实现良好的音乐教学目标。
一、树立快乐教学观念，注重学生审美体验
在传统的小学音乐教学模式下，音乐教师一般会先介绍作品基本情况、创作背景、作者情况，然后进行欣赏或机械性的歌唱练习，在这个过程中一般是教师讲的多，学生被动学的多，学生在课堂上常常缺少自主性和灵活性，所以课堂教学气氛常常不够活跃，学生的审美意趣也很难得到有效的调动，学生的音乐审美体验也就不够理想。对此，建议小学音乐教师一定要树立快乐教学理念，注重音乐快乐课堂的构建，以此来集中学生的课堂注意力，鼓励学生在音乐课堂上积极融入自己的情感，丰富音乐学习与欣赏的审美体验，让学生能够更好的感受音乐艺术的艺术魅力和学习价值。同时，由于小学生的音乐基础还相对薄弱，对音乐课程的学习充满好奇心和期待，所以在音乐课堂上可能存在学习上的思维障碍和情绪障碍，而通过快乐课堂的构建以及快乐教学理念的落实，可以转变过去“以教为主”的落后理念，吸引学生在音乐课堂教学任务的积极参与，进而收获更多的学习成果和审美体验。例如，在《让我们荡起双桨》的课堂教学中，音乐教师一方面要引导学生从歌词和旋律这两个角度对作品进行体验和感悟，对“轻轻推开波浪”、“美丽的白塔”、“绿树红墙”等关键词展开丰富的联想，这样才能与音乐作者产生情感上的共鸣，形成快乐的音乐学习情感;同时，教师也要引导学生对“北海公园尽情游玩的场景”进行自主体验，让学生尝试自己融入到相应的音乐情境当中，通过反复的聆听、联想、体验和感悟，提升对歌词的理解力，感受音乐节奏的轻快、活泼，乃至收获丰富的音乐欣赏体验。
二、导入音乐互动游戏，活跃课堂教学氛围
音乐是一门具有较强感染力和表现力的艺术形式，而且与舞蹈、表演等艺术形式紧密相连，所以为了培养小学生的音乐审美意趣，小学音乐教师在教学过程中要有意识的进行教学延伸和拓展，在打造音乐快乐课堂时，不要仅仅局限在音乐教材中的知识本身，还要注重音乐教学与游戏教学、舞蹈训练、课堂表演等教学形式之间的联系，增强音乐课堂教学的趣味性、感染力和表现力，营造出轻松、快乐、和谐的教育气氛，这样不仅有助于激发和保持学生的音乐学习热情，提高学生的审美意趣，也能够更好的激发学生的表现欲，让学生收获更多的成就感、快乐感，促进学生的综合素质的全面发展。例如，在《嘀哩嘀哩》的音乐教学中，教师为了让学生能够更好的学好和欣赏这首歌曲，提高学生的音乐审美意趣，可以有针对性的创编游戏教学项目，如让学生自编舞蹈进行比赛，组织拉歌比赛，开展即兴表演等，这不仅可以促进学生的学习活动，也能够营造出集体化、快乐化的教学氛围，促进学生音乐学科综合素养的全面发展。
三、丰富课堂教学手段，营造快乐教学情境
音乐是一门抽象艺术，而小学生的抽象思维还相对薄弱，单纯让学生进行聆听有时学生很难领悟到音乐作品中的艺术元素和独特情感，这就要求音乐教师在开展小学音乐的教学时，不能只是进行简单的音乐播放或演唱训练，那样很难激发学生的音乐学习兴趣和审美意趣。对此，教师在制定音乐教学方案时，要积极丰富课堂教学手段，结合小学生的学龄特征来积极营造快乐教学情境，激发学生在音乐欣赏课堂上的学习热情，音乐教师要善用多媒体教学手段来增强音乐课的趣味性，营造出形象化、趣味化、可参与、可互动的音乐课教学情境，让学生根据自己的感受、体会、想象、表演等方式，主动的欣赏音乐、感悟音乐，激发出学生的音乐学习兴趣和互动热情，这样学生在音乐课堂上可以收获快乐化的审美意趣。例如，在《幸福拍手歌》的教学中，音乐教师就可以创设集体表演或互动游戏的教学情境，造出你追我赶、快乐分享的良好课堂教学氛围，让学生可以一边歌唱一边做拍手的集体表演或相关游戏，将学生的学习兴趣和热情充分的激发出来，这样更有助于学生体验和感悟音乐作品中的愉悦情感，进而提高学生在音乐课堂上的审美意趣。