2. 促进学生强化学习效率
首先，由钢琴艺术指导教师亲自演奏的课程形式让学生仅能在课堂上才有合伴奏的机会，而课后学生单独练习的状态不适合高效地稳定、强化对合伴奏的熟练度。然而，智能钢琴既然能让钢琴艺术指导教师在课堂上从演奏的状态中脱离出来，取而代之为学生伴奏。学生课后在没有钢琴艺术指导教师的情况下也有了练习合伴奏的机会，从而有力地提高、巩固合伴奏的熟练度。其次，作为一名优秀的钢琴艺术指导教师，必须擅长合作演奏，要对学生的表演状态及时做出迅速、机智的反应来进行配合。这就导致学生在合伴奏上过于依赖钢琴艺术指导教师丰富的合作经验而忽略了自身的表演问题，同时也无法奏效地训练合作能力。因为智能钢琴的演奏是固定的录音成品，不似人一般“活的”能够主动迁就学生的表演，所以在合伴奏上需要学生自主地提高自身表演的准确性来配合智能钢琴的自动播放。这种“人机合作”形式十分有利于解决学生节奏不严谨、速度不稳定、音高不精准等一系列常见的技术问题。如谱例1《莫扎特A大调单簧管协奏曲》片段所示，单簧管学生在快速演奏十六分音符时特别容易出现抢拍子、加速、不均匀等节奏问题。如果在乐谱第一行钢琴声部处于休止和长音状态时，单簧管没有正确无误地演奏十六分音符，就无法保证顺利衔接后面录制好的钢琴伴奏。特别是乐谱第二行钢琴声部的主旋律，这种情况需要单簧管学生演奏的十六分音符必须稳定地跟随钢琴声部的演奏律动。即使从乐谱第四行开始单簧管声部的主奏，钢琴声部是纯节奏型的伴奏织体，也不意味着单簧管学生可以自由发挥，完全不顾及伴奏声部的拍子。在以往的课程形式中，钢琴艺术指导教师会一遍又一遍地陪着学生练习来加强节奏、速度的准确稳定性，这样不但十分耗费教师的精力，也让学生失去学习的自主性。而具备录音和播放功能的智能钢琴则很适合充当巴洛克、古典主义时期这类要求演奏严谨性音乐作品的陪练教具。
除此之外，在奏鸣曲室内乐性质的音乐作品中，钢琴声部和独奏乐器声部是同等演奏地位，甚至许多音乐段落是钢琴声部的旋律来主导音乐的整体律动。如谱例2《弗朗克小提琴奏鸣曲》片段所示，这是一段由钢琴旋律作为主体导入，小提琴声部完全复制钢琴声部紧随其后的卡农式音乐。钢琴艺术指导教师的演奏有时因为专业惯性会下意识地配合学生演奏，这样十分不利于操练学生演奏的合作能力。智能钢琴播放伴奏录音的一成不变则可以代替钢琴艺术指导教师反复磨炼学生从主观随性的自我演奏变成客观冷静的理智合作。
1. 发展互联网线上教学
互联网时代的迅速发展使得整个教育行业发生重大改变，线上教育的诞生打破了学习场所的固定性，同时也提高了学习、交流在时间和空间的自由度[5]。特别是2020年新冠疫情暴发以来，人与人之间的隔离环境进一步推动了线上教育的常态化。因此，所有音乐专业都在积极改革线下因循守旧的教学模式，各类音乐理论课程、一对一的表演课程等正在探索中有条不紊地开展线上教学，唯有需要多人在一起合作表演的课程教学无法在线上顺利进行，传统的钢琴艺术指导课程亦是如此。智能钢琴作为传统钢琴与高新科技的结晶，其所具备的功能除了录音和播放适用于钢琴艺术指导课程，还拥有一套非常完整的“远程教学系统”能让钢琴艺术指导课程实践“互联网+教育”这一重要教育革新理念。仍以雅马哈Disklavier系列自动演奏钢琴DC7X ENPRO型号为例，“在现场真实的表演过程中，运用雅马哈远程教育系统，演奏者在Disklavier钢琴上所有的触键与脚踏运动都会被采集，每个细节都会被完全精准无误的实时远程再现在世界另一端的Disklavier钢琴上，让那里的听众有参加现场表演、身临其境的神奇体验”[6]。这种远程科技让世界范围内的教育资源得到共享，不仅使钢琴艺术指导课程也能加入线上教学的队伍中，还对该课程的长远发展提供了多元化和开放性的未来。例如开展线上远程大师课和音乐会，没有了空间的阻碍，学生可以有幸与不同的钢琴艺术指导教师在线上远程合作表演、交流、学习，吸取百家所长，甚至还可以与艺术家级别的钢琴家所演奏的录音版本配合演出音乐会。