在常态课教学过程中,以上三种模式并非排他性独立存在,而是通常可以综合运用于同一节课中,使学生在多边合力的学习模式下,由被动学习→主动学习→建构学习(生自学)→交互学习(生生助学),在潜移默化中将审美感知、艺术表现和文化理解三方面素养提升渗透于教学,并将这种探究能力在无形中扎根发芽。
三、小结
综上所述,联结鉴赏策略是高中音乐常态课教学的一种新的尝试,它联结在作品,同时也联结于学生。双向的同步联结使教学构思从点块变为线面相交,使教学模式从师唱独角戏变为全员共参与,使教学指向从知识传递转向探究生成的内在需求,呈现立体、动态的鉴赏学习,充分激发学生的音乐鉴赏能力,拓宽学生的音乐文化视野,最终实现生本课堂,推动核心素养落地。
注释
1姚丽雅《三维六策:素养指向的音乐课堂层级建构》,《中国音乐教育》2020年第7期。
2人民音乐出版社编写《普通高中教科书·音乐鉴赏教师用书》,人民音乐出版社2021年版,第82页。
3[美]格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格著,闫寒冰、宋雪莲、赖平译《追求理解的教学设计(第二版)》,华东师范大学出版社2017年版,第18页。