再比如在教学“音乐与戏剧”版块时，引导学生了解戏剧这一独特的音乐形式，让学生明白它不仅是音乐、文学、表演、舞蹈、美术等形式的综合，还是社会、文化的映射。把“戏剧”与其他版块相融合，可以很好地提升学生综合审美能力。在教学中，可以以地方戏剧比如黄梅戏、庐剧等为素材进行教学，通过对黄梅戏的起源、徽班进京以及黄梅戏在徽文化形成中的作用，对京津文化的辐射等，让学生体味戏曲文化的魅力。也可以选择音乐剧让学生去实践，通过角色扮演、歌曲演唱、内容表达，让学生体会剧中人物对应的音乐旋律，以及音乐旋律如何体现人的性格特征。
在上“演奏”模块时，可以通过“演奏”与“歌唱”、“演奏”与“鉴赏”等的结合，体会音乐之美。比如在“歌唱”版块，让有兴趣爱好与专业技能的同学演奏钢琴、笛子、口琴、二胡、琵琶等，甚至还可以通过手鼓等方式，感受音乐自身的魅力。在上“音乐与舞蹈”模块时，可以结合“歌唱”，引导学生通过简单模仿，用肢体语言表达情感。同时，通过对不同民族舞蹈风格的表达、实践，让学生感受不同民族的特点与文化，增加知识面。在上“创造”模块时，引导学生把音乐理论与音乐创作结合起来，掌握一些最基本的创作方法，为以后专业化发展奠定基础。比如，可以选择全世界广为所知的乐曲，通过不同版本的比较，让学生领会不同国家对同一首音乐的感知与表达。也可以让学生结合自己的学习与生活，进行简单的写词与编曲，锻炼学生“创造”模块的能力。
3.3 融入地方音乐文化
高中音乐的素材很多，各版块的教学内容也很丰富。为了实现多模块教学，在高中音乐教学中，应积极融入地方音乐文化，这不仅有利于音乐知识的传授，更有利于扩大学生知识面，有助于其他学科的学习。
(1)地方特色音乐。地域不同，音乐的文化就不一样，正是丰富多彩的音乐文化，才表现了我们这个民族多姿多彩的生产、生活方式。比如安徽就有黄梅戏、庐剧、青阳高腔、怀远民歌、凤阳花鼓、巢湖民歌等，高中音乐教学中，可以根据具体情况，在不同模块教学中融入这些地方音乐文化元素。比如通过对《八月桂花遍地开》的教学，回顾那段艰苦的革命岁月;通过《摘石榴》的学习，感受淮河两岸地域文化的魅力;还可以结合《再见了，大别山》《天仙配》《淮河行》《喊秧歌》等的学习，了解历史文化、风土人情、民俗民风。
(2)民族乐器。中国传统的乐器很多，有些乐器带有地方色彩，有些则具有一定的普遍性。在教学中，可以选择具有地方特色的乐器，结合其他的音乐元素进行教学。比如傩戏，被称为戏曲活化石，其淳朴古朴的魅力，很具有文艺价值。安徽池州的傩戏是多种艺术的融合:音乐、舞蹈、绘画、雕刻等，可以以乐器的使用、舞蹈的形式为切入点，延伸出地域文化与历史传统。这不仅有利于学生音乐素养的提升，也有利于学生历史文化的学习。其他民间乐器如唢呐、萧、花鼓、锣、镲等，可以让学生欣赏、尝试演奏，让学生在倾听和探索中区分出不同乐器的音色，逐步培养学生对民族乐器的兴趣，加深他们对民族文化的理解。
(3)传统戏曲。戏曲历史悠久，沉淀了历史的精华，其“唱、做、念、打”是民族文化的精华，其对白、音乐、歌唱、舞蹈、武术和杂技无不彰显传统文化理念。以安徽为例，黄梅戏是中国五大戏曲剧种之一，与庐剧、徽剧、泗州戏并列为安徽四大优秀剧种;庐剧，流行合肥等地，曲调清新朴实，优美动听;徽剧，主要流行于古徽州一带。高中学生是国家的未来，对传统文化的学习与传承是其时代责任，通过对经典剧目的教与学，可以激发学生的民族自豪感。[8]“双新”要求下，高中音乐课程既充满着挑战，更是革新的好机会。高中音乐教学应在落实“双新”要求的基础上，积极创新，为培养时代新人贡献出音乐的力量。
参考文献
[1]叶艳.以鉴赏为基础的多模块整合教学[J].中国音乐教育，2012(6):29-31.
[2]“双新”背景下育人模式的变革:如何培育时代新人[EB/OL].(2021-09-29)[2022-06-20].http://new.99.com.
[3]李恒.工程伦理教育的关键机制研究[D].杭州:浙江大学教育学院学，2021.