摘 要：在高中音乐鉴赏教学活动当中，音乐教师应当在全面了解音乐核心素养内容的基础上，主动提升音乐教学水平。鉴于此，本文从加强学生的艺术核心素养培养、以激趣为途径，触发学生的自主音乐需要、音乐鉴赏提高人的审美能力这几个方面进行探讨，旨在激发学生积极参与，进一步提升高中音乐鉴赏教学质量。
关键词：音乐核心素养;高中音乐;鉴赏教学;
引言
培养学生核心素养作为音乐教学活动中的主要组成部分，在整个环节中，要积极探索切实可行的教学策略，这样才能为学生音乐核心素养的提升创造有利条件。显然，本文针对音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学进行探讨具有一定的实践意义。
一、加强学生的艺术核心素养培养
作为一名高中音乐教师，应当有意识的把学习有机的和实践结合在一起，在全面了解学生实际状况的基础上，挑选出最为适宜的音乐作品，以便可以将学生的各种能力加以提升，促使他们在鉴赏音乐期间潜移默化的提高自身的鉴赏水平。因此,学生要借助于各种渠道，不断积累音乐素养和倾听音乐的鉴赏水平，继而促使他们熟练掌握乐曲想要表达的思维感情。针对高中音乐教学来说，其往往侧重于情感寄托，学生在鉴赏作品期间很容易会受到作者情感以及文化背景的干扰，为了促使他们可以提高音乐核心素养，首先需要做的事情就是要对作者当时所处的年代做到了如指掌，令他们可以从发展视角熟知音乐文化，以便可以深度剖析音乐和其他艺术作品存在的内在联系，熟练掌握时代发展对音乐产生的重要影响。高中音乐教师应当在充分结合音乐需求的基础上，将音乐文化分为以下几个方面：一是中国音乐与世界音乐区别;二是音乐艺术形式;三是音乐的文化价值;四是艺术特点。不只是这样，还要掌握音乐在不一样圈子的应用与关联性，以便可以对音乐的背景和产生的社会意义做到熟练掌握。
二、以激趣为途径，触发学生的自主音乐需要
如果想要培养学生的音乐核心素养，那么就要采取有效措施引导学生自主去探索音乐，换言之就是激发学生求知欲望的兴趣。之所以这样说是因为只有学生对音乐充满兴趣，才能花费一定的时间和精力进行探索，并主动向老师请教相关问题，可见这就是自主音乐需要的培养。因此在开展音乐教学活动期间，教师应当在充分结合学生学习特点的基础上，准确探索出学生的兴趣点，掌握学生最喜爱的音乐种类，只有这样才能触发学生的自主音乐需要。从客观的立场出发来讲，一个好的导入能够充分激发学生的求知欲望。比如，在学习《彩云追月》这首歌曲时，教师可采取故事导入、视频导入等各种手段来激发学生学习的兴趣。学生的学习兴趣被激发出来，就会自然而然地参与到教学活动中，继而促进其核心素养的全面提高。显然通过这种方法不但可以为学生的学习创设出轻松、愉快的教学氛围，而且还充分发散了学生的思维能力，可谓是两全其美。
三、音乐理论培养人的认知能力
和动物进行比较可以发现，人类具备很强的认知水平，认知水平属于人类赖以生存的主要能力，学校的教学目标往往是要培养学生的认知能力。之所以这样说是因为认知能力越强的人，那么他的学习水平与日后发展也会比一般人要高出一些。从客观的立场来讲，认知能力往往侧重于左脑，而音乐可以锻炼人类的右脑，所以只有左脑与右脑结合在一起才能得到应有的锻炼，才能推动人的协调发展。因此，开设音乐课对提高学生认知能力有着积极的意义。为了促使该课程可以发挥出最大的价值，在开设音乐课程期间应当将目光放在音乐素养的培养上面，换言之也就是为了提高学生的认知能力。作为一名高中音乐教师，应当在全面了解学生学习特点的基础上，用学生最愿意接受的方法将相关知识点充分的展示出来，以此来教会其学会欣赏音乐的本领。打个比方来说，在学习《第一交响曲(第二乐章)》这首乐曲时，会用到弦乐、木管、铜管等，所以如果想要让学生熟练掌握这些乐器，那么就要将这些乐器带入班级，这样才能让学生直观、全面的认识这些乐器，以便可以对后期辨别音乐的种类起到一定的启示作用。