2.4合理的教学评价还比较欠缺
不少高中老师仍然受传统教育教学考核模式的影响，对学生水平的衡量仍然局限在考试成绩上，而对个人其他方面的能力缺少合理的教学评价。在音乐教学中，也还存在用考试成绩代替学生音乐能力的现象，学生的歌唱、乐器演奏、音乐与戏剧表演、音乐与舞蹈、音乐创造等多种才能往往被考试或者被音乐鉴赏所代替。这种单一的评价方式无法适应“双新”的要求，也在一定程度上会遏制学生的个性发展，不利于学生综合能力的提升。
3 以多模块教学为抓手，推进高中音乐教学发展
高中音乐教学既要面对高中音乐教学的实际，又要在落实国家“双新”要求的基础上，强化创新，通过多模块教学，提升教学效果。
3.1 转变教学理念
“双新”背景下，高中音乐的教与学有了新的要求。在重视高考的前提下，积极转变教学观念，增加学生实践性、体验性课程，这样不仅能提高学生的综合素质，拓宽学生的视野，同时也能促进其他学科的学习。
(1)注重向课堂要效率。学校要充分重视音乐课的作用，保证课时，严格要求每一位教师、每一个学生，积极落实教学计划，严格遵守课堂纪律。教师应积极构建“双新”背景下的教学体系，结合新课程改革的要求，把必修模块和选修模块的内容与学生的实际、音乐水平结合起来。学生与家长应该转变对音乐课的看法，让学生在音乐的世界里舒缓身心、开阔眼界，通过音乐来了解生活，增加认知。
(2)注重音乐文化的渗透。音乐课是中华优秀传统文化最佳的传播载体，既能传播美、让学生感受音乐带来的愉悦，又能结合课程特点进行思政、文化内容的教学。要改变只讲音乐自身的局限性，扩展视野，把乐理知识、音乐符号、节奏特点融入到歌曲产生的时代背景、作者经历、创作缘由、作者品格、地域文化等宏观知识中。“双新”背景下，教学过程应该注重高中音乐教学情景的营造，形成音乐、文化、情感相交融的立体化教学氛围，让学生能够从不同角度、立体化地了解音乐作品。
(3)注重教学形式的灵活性。高中阶段，参加高考获得好的成绩，是现实要求。因此，音乐课在教学设计过程中，要强化灵活性，通过灵活、有趣的教学方式，增加教学效果。比如在教学音乐和舞蹈、乐器演奏时，教师可以通过对不同音色乐器、不同舞姿的展现，让学生猜测属于什么乐器、什么舞蹈。通过这种方式，增加学生对不同音乐文化的感知，让课堂更有效，也可以让学生在轻松活跃的氛围中增加音乐知识。
要注重课外社团的培养。高中音乐教学更多是一种兴趣教育，“双新”背景下要实现教学目标，除了课堂教学，还应积极利用课下特别是社团的渠道。由于社团是以兴趣为连接点，大家“志趣相投”，社团的学生音乐素养较好，音乐教学开展起来相对容易。通过学生的特长培养，实现多模块教学的目的。在社团教学中，要关注学生的音乐水平、个性特点、学习状况，有的放矢地进行教学，通过社团实践，让学生的音乐水平得以全面提升。
3.2 多模块协同教学
“双新”背景下，高中音乐教学的几个版块既有所侧重又相互联系，比如“音乐鉴赏”要培养学生对音乐作品的聆听和感受，提高学生的音乐审美、音乐评价能力。“歌唱”等几个版块，主要是提高学生音乐表达的技巧，培养学生的音乐表达能力、实践能力，培养学生音乐审美能力，激发学生的想象力、创造力。
传统的音乐教学，割裂了音乐教学的几个部分内容，学生在不理解音乐体系的情况下，只是简单机械的模仿，至于声音的位置、气息，歌曲的强、弱，节奏的快、慢，很难理解，对音乐美的感受不深。因此，需要把几个版块协同起来。在音乐鉴赏中，要把“音乐鉴赏”和其他几个版块相融合，教师通过合理利用教材，结合学生学习的特点，通过听觉、视觉、触觉等进行多感官教学。比如“音乐鉴赏”中缺少流行音乐、通俗音乐的内容，可以把“歌唱”版块协同起来，通过对优秀通俗音乐的歌唱，把通俗音乐和其他类型的音乐进行对比，让学生自己感受、总结出不同音乐的取材、风格、表现手法、演唱技巧等。可以把周杰伦的《千山万水》等拿过来，和帕瓦罗蒂《我的太阳》、宋祖英《小背篓》等进行系统教学，引导学生思考高雅音乐与通俗音乐以及民谣与民歌等之间的不同。