在创作思维与创作技术上，旋律、和声、调式以及编创上更有民族特色。有加入民族民间小调的《小河淌水》，有直接对民歌进行改编的《河边对唱曲》、还有基于民族音乐旋律上进行改造的《工尺谱游戏》和《卖花线》等等。
总之，通过选择与创造具有民族特色的合唱作品，将作品中的民族特色展现得淋漓尽致，从而更好地推广民族风格音乐，进而达到回归、发展、传承民族音乐文化的目的。
三、柯达伊教学法在高中合唱教学中的应用价值
(一)建立良好的音准，提高音乐记忆能力
在合唱教学中，指挥尤其重要，不管是表演还是训练，指挥的肢体对于合唱会起到引领的作用。在柯达伊教学法中，柯尔文手势在当代中国音乐教育中得到广泛运用。在高中的合唱教学中，人数较多，引出许多学生听不到自己唱的音准;同时，多数高中生进行音乐专门训练的时间不长，因此未建立音准概念。而通过柯尔文手势，学生能够直观地感受到每个音在什么位置，可以培养学生的和声听辨、演唱能力，并且能够在同一时间稳定住多声部的音准，从而达到想要的和声效果。
(二)进行节奏训练，稳定内心节奏
高中音乐学习已有基本的音乐常识，但是由于接触与学习音乐的时间较短且没有专业系统的训练，因此在内心的节拍感不稳定，在演唱中容易抢拍或者速度不稳;另外，由于合唱是多人、多声部的一种演唱形式，在一些轮唱、重唱或者说音高、节奏不统一的地方，就容易跟着其他的声部跑或者自己不能坚定地唱准节奏。通过柯达伊的复合型节奏训练，能够有效地帮助学生稳定节拍和节奏，同时运用手势使学生能够较为深刻的记住歌曲的节奏特色，在课后的练习中，也能更为准确的进行巩固与练习，使学生更加容易进行理解与学习。
(三)促进肢体协调，集中队员注意力
在高中的合唱团训练中，教师往会培养一名学生指挥，对于高中生指挥要求并不高，打清楚图示、给对气口并带有一定的情感引导就行。在进行指挥的学习时，引用柯达伊的教学法，能够有利于学生肢体动作的协调，将合唱队员的注意力集中到一起，通过柯达伊的教学方法，在音乐游戏中进行学习，通过感受、体验等方式，活跃排练的氛围，激发学生排练的兴趣，创造良好的排练环境，使学生轻松愉快的学习相关知识，进而提高排练的质量。
四、柯达伊教学法在高中合唱教学中的有效应用
(一)在训练音准能力方面的应用
对于一个合唱团来说，音准极为重要，在演唱中，合唱队员往往会因为两个声部和声音程较小或者在演唱长音以及节奏密集时会导致自身音准不稳定，从而达不到应有的和声效果，此外在一些跨度较大或者情绪较高涨时，也会稳不住自己的音准。在有乐器伴奏时会演唱其泛音，但在无伴奏时，往往会因为没有伴奏的烘托导致音准偏低等等问题。
在面对这样的问题时，合唱排练中加入柯达伊手势进行辅助训练，首先，通过手势可以在合唱时给予队员暗示，以提醒其演唱的准确性;其次，通过手势将旋律线表现出来，以引导合唱队员演唱;再次，可通过手势，对于音乐作品中的渐强、减弱、感情的起伏以及指挥自己对歌曲的处理展现出来，从而赋予演唱作品情感。通过手势的变化，来引导合唱队员之间的默契配合，何时进、何时收、何时注入丰富的情感，都可以准确的传递给合唱队员。
(二)在培养识谱能力方面的应用
良好识谱能力是合唱队员应具有的基本能力，在高中合唱团中，学生学唱歌大多是跟着老师或者音频来学习自己的声部，会花较长的时间才能学会，但在合唱团中能够除了演唱自身的声部以外还需聆听其他的声部，如果对自己的声部没有很熟的情况下无力关注他人的声部。
通过柯达伊的字母记谱法，可以有效提高学生识谱能力，同时在合唱教学中，应以五线谱为主，五线谱能让学生直观地看到音程距离，从而有助于使自己声部稳定并与其他声部进行配合。同时，还能使学生在拿到谱子后进行自主学习，这样既能培养学生的综合能力又能提高合唱排练效率。
(三)在训练节奏能力方面的应用
柯达伊教学法中，复合节奏型的训练有助于学生多维度的掌握节奏，这对于合唱教学尤为重要。通过在日常的合唱教学中，有意识的培养学生对节奏型的掌握，可以通过两只手打节奏型，左手高声部、右手低声部进行训练，也可以将合唱队员进行分组训练，既训练了肢体协调能力，又建立了复合节奏型的意识，在日后的合唱作品排练时，就会较为轻松地掌握不同的节奏并能够快速的学会作品和提高合作的默契。