二、自我积累，发挥想象，厚积薄发
如果把知识比作“金子”，那么想象力就是“点金术”。古代《三国演义》中有个“诸葛亮借东风”的故事，从表面上看，诸葛亮所借的东风似乎靠的是老天爷，但试想，如果诸葛亮本身没有丰富的天文地理方面的知识和实践经验，是不可能想出如此妙招的，任何妙计良策的诞生，总是要借助丰富的知识、阅历及大脑的思维能力。因此在教学设计中，我们也要尽可能多地熟悉音乐作品和相关知识，勤于思考，充分发挥自己的想象和创新能力，不要因暂时出现的“瓶颈期”而轻易放弃努力。常言道“失败乃成功之母”，有时候创造活动往往会经历无数次的失败，却会在偶然的联想或启发中取得成功。当年阿基米德从国王那里领受了测量真假皇冠的课题，就因某个“瓶颈”卡住而煞费苦心仍百思不解，后来洗澡的时候，却意外地从浴缸中“顿悟”到了测量的方法。
反观现状，很多教师自身对教材中音乐作品的聆听熟悉度不够，对音乐作品中涉及的配器、和声、织体、曲式等较复杂的知识缺乏较深入的了解，对音乐素材的关注和积累不多，对中外音乐史中各类不同风格、不同时期、不同种类的音乐认识不足，加上缺乏创新的主动性和刻苦钻研的拼劲，直接导致了“瓶颈”的长期存在。
我国教育界的先辈朱正元教授曾说过：“要做一名合格的教师，必须具备‘三术’：一是‘学术’(扎实的专业知识和理论功底)：二是‘艺术’(较高的教学水平);三是‘技术’(较强的动手实践能力)。”扎实的专业功底是教师的“底气”，宽广的学科视域是我们的“眼界”，丰厚的文化底蕴是教学的“根基”。如果没有这“三术”，教师是无法成就高水平的教学艺术的。许多音乐教师缺乏科研兴趣、经验和主动性，因此科研水平不高，要想“底气足、眼界宽、根基牢”，我们平时不仅要练好专业技能，还要加强学术课题研究和学科论文的撰写，不懂多学，虚心求教、勤于笔耕、积少成多。
抽空多读一读诸如《中国世界音乐文化》、《中国古代音乐史》、《西方音乐简史》、《中国音乐史》、《音乐之源》、《走进高中音乐教学现场》、《叩寻教学——没有问题就是最大的问题》、《从优秀教师到卓越教师》、《什么是最有效的教学》等教育教学参考用书，来丰富自己的知识储备，吸收先进的教育理念;可以通过观看《复制贝多芬》、《莫扎特传》、《一曲难忘——肖邦传》、《剑胆琴心——帕格尼尼传》、《翠堤春晓——施特劳斯传》、《梅兰芳》等音乐影片来加深对艺术家生平和作品创作背景的进一步了解。通过欣赏著名指挥家执棒的经典音乐会视频，或去现场听音乐会等方式来熟悉不同风格、不同版本的音乐作品，开阔视野，提升内涵。
音乐是一种社会文化现象，它的审美活动以社会生活为基础，与其他学科有着千丝万缕的联系。例如歌曲中的文学因素、音乐作品中的历史背景、地域风情等，都包含着丰富的知识。俗话说“他山之石，可以攻玉”，除了听音乐课，我们也要阅览一些其他门类的相关资料，去听一听其他学科的课，特别是那些专家级教师的精品课，有利于取长补短，对自己的教学会产生意想不到的启发和触动。
上海学者顾泠沅教授说：“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”。大量实践表明，大多特级教师的成长过程具有以下共性：按原有经验与知识设计教案——教学实践——课后反思——对照理论吸取集体智慧——按照新的认识重新设计教案——对照实践结果再次反思——按照学生行为调整教案——再实践——再总结把经验写出来。对照目前的状况，大多数音乐教师都停留在前几步，即使课后有反思并发现了问题，由于自身缺乏钻研主动性和集体教研氛围，使“问题”往往束之高阁，不了了之。
教学反思是教师专业成长的动力源，只有经过反思，使原始的经验不断处于被审视、被否定、被修正、被强化的思维中，然后进行去粗取精，不断改进，才能使经验不断得到提炼和升华，才可生成强大的理性力量，从而促进教师的专业成长。在备课过程中，我们要经常对“教学中的不足与亮点、学生接受知识的能力、问题的预设生成、教学素材运用的有效性”等进行课后反思，每学期准备一本“教学反思笔记”，每次课后一有所得就要及时记下，以记促思，以思促教，长期积累，必有收获。