摘要：随着时代的改革，教育的发展也深受影响，我国现阶段对教育方面的重视度居高不下，专注于培养学生的综合能力与素养，兼顾德智体美劳全面发展，初中阶段是学生成长过程中至关重要的一个阶段，而初中阶段的音乐教育课程，能够帮助学生陶冶情操，提升音乐感知能力，从而培养学生的音乐素养，在音乐课程教学过程中，引进国外的先进奥尔夫音乐教学法，深受广大教师与学生的青睐，本文将对奥尔夫音乐教学在初中阶段的音乐课堂中的应用进行深入的探讨研究。
关键词：奥尔夫教学法;初中音乐;教学研究;
初中阶段的音乐教学，是学生整个成长过程中审美教育的关键环节，通过优质的艺术内容进行熏陶感染，能够有效地帮助学生在学习过程中建立良好的审美标准，从而培养学生对美的鉴赏能力，在学生的发展与成长道路上，能够起着重要的影响作用，随着国家对教育课程的改革发展中提出了素质教育的理念，从而在初中阶段的音乐课堂教学中，引进了国外成熟的音乐教学法，即奥尔夫音乐教学法。
一、奥尔夫音乐教学法概述
奥尔夫音乐教学法是国外的一种成熟的先进音乐教学经验，它是由一位德国著名的音乐作曲家、教育家卡尔·奥尔夫研究创作出来的，在漫长的音乐教育生涯当中，卡尔·奥尔夫根据学生的特性以及自身对音乐的见解摸索创造出专属于自己的独特教学方式，能够在一定程度上对学生的音乐教学起到推动作用。奥尔夫音乐教学法中强调的是学生的感知能力以及感性思考，从而能够达到人与音乐融为一体的境界，在该教学法中，充分强调了融合节奏旋律的训练，以及对基本形体的动作教学，这样模式的新型训练能够促使学生通过强烈的肢体动作感知音乐，从而将对音乐的感悟直接地、本能地表达出来。相较于传统的音乐教学方式，奥尔夫音乐教学法对于学生对音乐所产生的内心感触以及内心世界的构架更为关注，在设计课堂教学的过程当中，建立在学生对音乐的认知特征以及情感思维方面的基础上，从而在学生与音乐之间构建起了最直接、最有效的沟通渠道，更加关注学生在音乐教学过程中的体验，回归了音乐教学的本质。对于一般模式的音乐教学来说，因为教师在教学过程中无法有效地激发学生对音乐的学习兴趣，这样的被动情况往往导致音乐课程效率不高，而奥尔夫音乐教学法主张在音乐课堂教学当中回归人本，建立以学生为主体的新型教学理念，全面贯彻音乐感知与创作作为音乐课堂教学的核心，将提升人的能力作为艺术发展的最高目标，奥尔夫音乐教学法强调学生每个本体都存在不同的差异性，要对这些差异性充分分析了解，加以运用在对音乐的学习当中，需要客观看待不同学生之间理解与感悟方面存在的差异，奥尔夫音乐教学法中阐述了不同学生对音乐具有不同的理解与表达能力，所以需要充分调动学生对音乐教学的积极性，发挥学生的主体作用，在教学过程中采用个性教学方式，鼓励每一位学生都能够在良好的课堂氛围当中，积极表达自己的音乐感知[1]。
二、我国初中阶段音乐课堂现状
现阶段在我国初中的音乐课堂教学当中，随着教育环境的改革，大多数的初中音乐教师能够认识到学生在课堂上的主体地位，根据这样的改变，教师对教学方法也进行了一定的调整。在初中阶段的音乐课堂教学当中，教师能够积极以学生为主体创建教学内容，通过奥尔夫音乐教学法创新环节设计，不断改进课程教学过程当中的细节问题，逐渐意识到了音乐课程的改革重要性，但是从现阶段对于我国初中音乐教学课堂的多方调查研究表示，现阶段的教学课程中仍然存在着不可忽视的问题，这些问题亟待教育者思考解决，如受到传统教育模式的影响，在音乐课堂上也不能避免地沿用灌输式的教学模式，应试思维下，初中音乐教师不能够运用积极的思维去创建音乐课堂的教学内容与环节。在初中音乐课堂教学过程当中，如在课程《化装舞会》的教学过程中，音乐教师还是摆脱不了应用教材中的全部内容进行示范演唱，学生学习演唱的是传统教学形式，对于教材中的音乐知识理念只是浅显地转述给学生，不能够将真正的音乐理念传达给学生，无法让学生充分地感知到音乐的内涵，仅仅语言的讲述无法让学生认识到音乐的乐理与美感，促使学生无法直观地感受到音乐的魅力，与教师在课程教学当中的情感无法产生共鸣。这样的情况就导致学生对音乐的理解较差，音乐综合水平较低，而无法进入深层次的创作与实践环节当中去，针对这种亟待解决的问题，就需要初中音乐教师在奥尔夫音乐教学法中积极寻找有效的解决措施。在初中音乐课程逐渐受到各界的广泛关注时，教师应该充分发挥自己的优势作用，为学生创造更好的音乐教学环境，从而能够摆脱教师示范学生被动接受的模式，注重音乐课堂中学生能够发挥的实践作用[2]。根据实际的教学内容以及课堂上的授课情况，结合先进的奥尔夫音乐教学经验，从而对内容与环节方面进行有效的改良，能够充分建设个性化的音乐教学课堂，培养学生的音乐感知能力，提高音乐素养，从而全面实现音乐教育的改革。
三、借助奥尔夫音乐教学法制定解决对策
(一)结合实际生活融入课堂教学
在初中课堂中应用奥尔夫音乐教学法需要注重学生的主体地位，回归本质，创建以人为本的课程内容，激发学生的主观能动性，对于初中音乐来讲，其本身就是能够对人的内心感情产生启发的一种表现形式，能够将人们内心的感情抒发出来，体现在人的实际生活当中，在人们的现实生活中能够将一些事物通过音乐形式表达出来。例如，在课程《雪绒花》的教学过程中，为了能够更好地激发学生的积极性，提高学生对初中音乐的兴趣，教师需要结合实际创建相对新奇有趣的课堂教学内容，为学生营造一个优质的学习环境，可以在下雪天进行音乐鉴赏，让学生在生活气息浓厚的氛围当中学习与音乐相关的知识和理论，能够更好地帮助学生提高音乐素养，让学生在今后的生活实践当中能够将音乐融入进去。教师需要将奥尔夫音乐教学法与现实生活当中学生能够接触到的事物紧密地联系在一起，从生活的细节中挖掘音乐的素材，促进学生在各种环境中都能感受到音乐的本质与魅力，从而培养学生的音乐素养。在组织学生进行音乐学习时可以建立小组的形式进行合作学习，让学生能够尽快地融入新的音乐环境当中，增进学生的集体友谊并且还能够促使学生在协作的过程中收获更多的感悟。
(二)优化教学方法，构建高效课堂
虽然初中阶段的学生看似已经摆脱小学阶段的各方面特性，但是在实际的教学过程中能够发现初中生相对于小学生来讲，在学习和各方面的表现都更为收敛，尤其处于青春期的发育阶段，很多学生的生理特征发生转变，处于变声期的学生在音乐课堂上不能像小学阶段表现自己，在音乐课堂上教师设计的环节当中不能够有效地配合教师的进度进行学习，促使音乐教师的教学目标很难达成。由此，教师应该针对学生不能勇于表现自己的问题制定具有针对性的解决策略，在教学过程中应用奥尔夫教学法营造以人为本的课堂氛围，积极鼓励学生参与音乐创作课程，并且在这一过程中组织学生进行音乐故事汇演，将每一位学生都能分配到音乐情景剧的角色当中，从而增强学生的自信心，促使学生更加积极地参与到日常的音乐课程当中[3]，并且由于现阶段我国迅速发展，信息技术的应用领域已经涉足到了教育行业，音乐教师可以应用多媒体设备在课堂上为学生展示视频或者音频，全面渗透奥尔夫音乐教学法的内涵，直观地让学生感受到音乐的美好，激发学生对音乐课程的热情。