摘要：初中音乐教师在教学过程中理应贯彻教育领域的新理念，优化课堂教学效果。文章简要分析初中音乐教学的目的，立足优化初中音乐教学方法的必要性，通过引入新兴教学方法、有效渗透传统文化、合理设计音乐活动、充分应用高新技术等路径，提升初中音乐教学质量，促进初中生全面发展，为学生后续掌握音乐学习技巧奠定基础。
关键词：初中音乐;教学方法;高效课堂;
音乐是初中阶段的重要学科，不但可以帮助学生放松身心，而且还能强化学生的乐感与音乐审美力，确保学生进一步完善自我。据此，教师应切实结合时代特征与新的教学要求，制定科学的初中音乐教学方案，提升初中音乐教学的有效性。
一、初中音乐教学的目的
在初中音乐教学中，教师应当明确教学目的，以此为基础制定切实可行的教学计划，以便使初中生在教师的引导下顺利完成音乐学习任务。初中音乐教学的目的主要体现在以下三个方面。第一，提升初中生的音乐审美力。初中生正处于审美观念逐渐形成的关键时期，而音乐知识的学习能够对学生的逻辑思维、鉴赏感知力的发展产生积极影响，从而促进学生审美力的提升。第二，开发初中生的潜能与智力。初中生在音乐课堂上多参与音乐鉴赏、乐谱记忆、乐曲编排活动，可以培养学生的乐感，有利于达成开发智力与潜能的目的。同时，经过教师的指导，学生能发现自己在音乐领域的天赋。第三，推动初中生全面发展。当下对于初中生的教育已不再局限于语数外等主科，还要通过音乐等学科，促使学生在德智体美劳多个领域全面发展。
二、优化初中音乐教学方法的路径
(一)引入新兴教学方法
1. 声势律动训练法
传统初中音乐教学方法具有局限性，采用声势律动训练法，可增强初中生的音乐学习体验感，进而确保初中生在教师的引领下树立正确的学习观，为后续掌握更多的音乐知识提供支持。初中生只有在音乐课堂上打下良好的基础，才能挖掘自身在音乐领域中的潜能。所谓的声势律动训练法是指在课堂上联合动作、声音为学生提供指导。与以往只“动嘴”的教学方法相比，这种以学生肢体动作为辅助手段的教学方法，显然能提高学生的体验感，也能避免部分学生“摸鱼”的情况，教师还可以准确地把握每个学生的学习情况。因此，声势律动教学法的可行性较高。以《雪绒花》为例，作为一首C大调抒情曲，重点在于通过歌声表述人民祝福祖国的心声。基于此，教师可以伴随着柔和的曲调，组织学生拍手，或者在指定的旋律处做出对应的动作，如在第二乐句重复之处以及后四小节高潮处，均可使用动作表达个人的情感，这样还可以增强学生对曲目、曲调的记忆。教师采用声势律动法开展教学工作时，应尽量避免设定过于复杂的动作，由于学生在边记动作、边记曲调的过程中会遇到一定的困难，所以若动作的完成难度偏大，反而会起反作用。所以，教师可以选择跺脚、拍手、伸展等较为简单的动作。至于声音的辅助教学，可在伴奏之上，依据学唱曲目的创作背景与实际意义，搭配一些鸟鸣、雨声、人声等，从而指引初中生主动参与课堂活动，由此提高整体教学效率。
2. 课堂激励教学法
初中音乐教师在教学过程中既要尊重学生的主体地位，又要尊重学生之间的个体差异，认识到并非所有的学生都乐感较好或者在音乐领域有一定天赋。教师应当促使学生在音乐学习中树立自信，只有学生在学习中受到鼓舞，才能积极参与课堂教学活动。由此可见，激励教学法的应用也具有现实意义，初中生能在激励教学法的影响下逐渐形成较强的自主学习意识。教师在具体应用激励教学法的过程中，需要先设置激励目标，然后确定激励方式，而后鼓励学生进行自主学习，之后开展组内分享探究活动，最后对每名学生的学习成果给予客观评价。激励教学法更适合音乐鉴赏课，教师可以在课堂上采用对比的方式，把不同类型的曲目放在同一堂课上，并在学生聆听后使其对不同类型的曲目加以整理、归纳。此时，教师应当避免过于关注答案的正确性，而应以学生是否能够主动参与作为衡量标准。以《东方之珠》为例，教师在教学该曲目时，应当确保学生学习后知晓我国香港的发展历程，了解人们对祖国的热爱。在此基础上，教师可以将《东方之珠》与《喀秋莎》《莫斯科郊外的晚上》等其他国家的曲目进行比较，这样能够开阔学生的视野，同时教师要鼓励学生说出自己对以上曲目的独特见解，并给予学生肯定。如果学生给出的答案存在错误，教师的点评也不能单纯地以纠错为目的，这样会打击学生的积极性，而是要对学生进行适当的引领，既要确保学生明晰改进方向，又能使学生从教师的评语中得到激励。教师面对不同性格的学生，也应采取不同的激励方式。
(二)创新音乐课程教学目标
随着“素质教育”时代向“核心素养时代”过渡，初中音乐教学目标发生了变化，如何将音乐教学与德育进行有机结合成为音乐教学的重要方向，同时也是践行“立德树人”这一根本教学任务的有效措施。对此，教师要转变传统的教学理念，在教学目标设置过程中注重学生良好道德品质的培养，促进德育与学科教育同步发展。以《美丽草原我的家》这一内容为例，在教学目标设置过程中，教师让学生通过赏析该首音乐感受民族乐曲独特的风格，激发其对蒙古族民歌的热爱之情。与此同时，教师还导入了蒙古族的民族文化，通过文化的导入开阔学生的视野，使学生站在文化的角度审视民族音乐，感受音乐中蕴含的情感。此外，还让学生探讨自己了解的民歌及该民族的文化，通过这种方式使学生了解更多的文化，增强文化自信。以《友谊地久天长》这一内容为例，在教学目标设置过程中，教师在原有的知识与技能目标(要求学生掌握2/4拍的节奏、节拍特点与强弱规律)基础上设置了情感目标，即要求学生感受歌曲中蕴含的友情，能够珍惜与同学之间的友谊。通过引入德育方面的目标能够深化学生对歌曲表达内容的理解，也能促进学生情感的升华，对于高效音乐课堂的打造也有积极意义。