(三)舞蹈课程安排
在许昌地区的一些农村中学，舞蹈、音乐、美术等课程被融合为一节课的内容，统称为艺术课，也就是说这节艺术课，教师要在短短45分钟里，把艺术门类中的众多领域压缩后再进行讲授。考试形式更是简单而缺乏新意，简单的才艺展示或者根据平时表现直接打分，更多的是根据文化课成绩排名给出分数，甚至大多数农村中学不会为艺术课单独设立考试。舞蹈课、音乐课和体育课等常常合并成一节来上，让学生自由活动，很少有专业教师进行指导学习，与教育部对初中阶段艺术课程的要求还有一段距离。同时，许昌农村地区由于教学设施和师资力量的局限，在对教育部相关政策的实施上也存在一定程度的技术限制，舞蹈课只能在文化课教室进行理论讲解或多媒体欣赏，实践课也停留在简单的形体训练。在这样的教学环境下，教师很难向学生教授更为全面的舞蹈治疗内容，学生自然也就不能完全掌握老师所讲的知识。因此，教学任务相对单一、教学大纲相对笼统的情况，很难对中学生的舞蹈学习提供实质性帮助。
三、舞蹈治疗课程对许昌地区农村中学生的意义
舞蹈治疗对于人们的帮助是无形的，但其作用却是有形的，在舞蹈治疗的帮助下，能够使学生消除失落情绪，重拾自信。相信将来舞蹈治疗也会逐渐延伸到社会上的各个角落，帮助更多人，让人们在这个快节奏社会中，静下心来、停下脚步，了解自己、舒缓压力，倾听内心最深处、最真挚的声音。舞蹈治疗走进许昌农村中学课堂，在实施过程中教师这一角色十分关键，教师在课前要准备充分的舞蹈治疗相关例子，让学生充分了解舞蹈治疗的性质、作用及学习方法。若想让学生全方位地学习，教师需要周密地考虑分析是采用一对一教学还是集体讲解的形式，是书面讲解还是多媒体展示，还是采用多种形式结合的方法，针对这一问题要做出详细的调查，了解每个学生的心理和他们各自的想法，从而合理安排课程内容。然而，除了舞蹈治疗理论性的课程安排，作为新一代艺术课程，必须理论与实际相结合，开拓学生的艺术实践能力，可以利用室外空间，让学生走出教室，到室外感受大自然带给身体感官的刺激，享受实践的魅力。在实践过程中感知身体的语言，用肢体表达思想，打开他们闭锁的心，接受更多书本以外的养分，从而充实自我、强大内心。
舞蹈治疗在农村中学的应用主要是针对教学，融舞蹈、动作、心理治疗于一体的心理干预方式，让学生通过自发性的舞蹈动作来表达，从而释放内心、调整情感。第一，舞蹈治疗可以通过肢体动作的体验，配合辅助治疗的教具，协助中学生建立良好的身体意向与自我概念，并且可以训练身体协调性，让学生的感官系统与运动机能完美结合，有助于中学生表达内在情绪，适时宣泄，提高自我安抚能力;第二，通过非语言行为的探索与扩展，提升表达沟通能力与社会互动能力，提高中学生的课堂活跃度，树立自信，提高创造力，在身体心理两方面实现自我拓展;第三，可以建立比以往更和谐的师生关系，抛弃以往旧观念、旧思想，增加师生之间深层次情感的交流，有利于创建良好的课堂气氛，为创建和谐校园奠定基础。第四，实现中学课程多样化，适当减少繁重课程给中学生的压力，放松身心，提高中学生的学习效率。第五，舞蹈治疗中着重强调肢体动作的开发。当学生开始尝试通过肢体探索更多未开发过的空间的时候，他的思想其实也被激活，开始用不同的思维方式考虑问题，从而在认知水平上开拓了看事物的角度，有助于学生打破固有思维模式，提高认知能力。第六，舞蹈之所以能影响人的心理和情感认知，是因为它能够激发人对美好事物的感知能力，直接刺激人的感官系统。中学生正处于身体发育期，需要这种感觉系统的刺激，激发创造力。在舞蹈“美”的刺激下，学生可以勇敢接纳新事物，通过学习可以更加明确自己的前进方向和奋斗目标，更加了解自己内心的需求，并对未来充满信心。
四、舞蹈治疗课程在许昌地区农村中学的发展趋势
以许昌地区农村中学作为研究对象，根据中学生的学习现状，从学生的心理、情感和生活方面出发，应具有针对性地制定教学大纲，科学地安排舞蹈课程，从而将舞蹈治疗引进课堂。舞蹈治疗在许昌地区农村中学的推广工作，可以通过以下几个方面来进行:第一，向当地申请开设舞蹈治疗课程，开展公益宣传，为开设课程做准备。在得到当地认可和支持后，舞蹈治疗课程的开设和推广工作将会更加顺利;第二，在全国范围内招贤纳士，聘请国内外精英，壮大农村中学舞蹈师资力量，培养优秀团队;第三，善于运用互联网。在课堂上使用多媒体展示并进行书面讲解，把舞蹈治疗的各个方面用多媒体生动形象展示给学生，再结合国内外实例使学生更系统地了解学习;第四，开展室外实践活动。在室外的教学可以更好地解放四肢，让学生全面了解自己的身体能动性，从而分类教学，制定最佳的舞蹈治疗教学大纲;第五，可以结合许昌地方特色开展舞蹈治疗课程，许昌民间舞蹈素材能够为课程提供一定帮助;第六，与国内权威机构合作，开展一系列舞蹈治疗活动，为舞蹈治疗的教学拓展空间，从侧面刺激学生创新，取长补短，也为教师的教学提供更好的平台。