二是要做好备课，让学生学会“欣赏美”不只是单纯的了解歌曲的背景等等，还需要对歌曲背后的诸多因素来进行了解。在展开合唱教育之前首先吃透合唱歌曲，具有充分的课前准备，才能够更好地实施合唱教育。
三是循序渐进，有计划地实施审美教育。教师应该主动了解中小学生的生理、心理以及合唱学习能力等各个方面的条件，通过不断的创新发展，设计让学生们感兴趣的审美教育方式，在合唱影像资料选择上要重视多元性、全面性以及丰富性，因材施教，提供音乐课堂合唱教学的效率。
(三)把课堂还给学生，培养学生“评价美”的能力
审美教育课堂中应该让学生主动地参与其中，以学生为主题，培养学生“评价美”的能力。美国著名作曲家科普兰，曾经将音乐欣赏分为三个阶段，分别是美感阶段、表达阶段和纯音乐阶段。其中美感阶段是初始阶段，是体会音乐本身表达的基本含义;第二个阶段是了解作品情感和情绪，体会音乐的内在美;第三个阶段则是聆听它的旋律节奏和音色，学会在音乐基础知识的基础上分析、鉴赏音乐作品。在具体的实施中，可以基于这三个阶段进行审美教育：
1.通过预习的方式让学生首先感知音乐本身的魅力，自行了解作曲家的生平，创作意图以及作品的评价等等，提高学生的自主学习能力，培养学生的音乐审美感受，实施初始阶段的审美教育，也便于学生展开“评价”。
2.在审美教育课堂上鼓励学生们小组合作学习，让学生进行小组讨论，营造积极活跃的课堂氛围，增强学生对于音乐的热爱，加强对歌曲的情感进行深入的分析，突破停留在表面的印象，体会音乐的艺术内涵。
3.第三阶段则需要通过教师引导，从简单的歌曲着手开展歌曲评价，鼓励学生大胆表达自己的艺术见解，通过对音乐作品节奏快慢、旋律和声进行、歌曲结构等分析，学会从多种角度聆听、欣赏音乐，循序渐进地培养学生“评价美”的能力。
四、结论
合唱是集体主义音乐作品，只有准确把握作品中的美，才能够更好地表达出其中的内在情感，使得合唱作品更具有艺术感染力。中小学合唱教学中音乐审美能力的培养非常重要，也非常具有必要性，而在具体的合唱审美培养中，则需要了解学生特点、因材施教、以学生为本、循序渐进地展开音乐审美教育。
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