为进一步增强学生对音乐作品的审美能力，教师也可从一些音乐作品的节奏、歌词、想要表达的情感等方面引导学生进行解读和对比，让学生了解音乐作品中蕴含的故事文化，并通过对音乐作品的解析深刻感受经典音乐的魅力。如《青花瓷》和《学猫叫》，教师可播放两首音乐作品，然后结合歌词和节奏让学生讨论哪首歌曲更加好听、蕴含的文化更有魅力等，对学生展开积极的引导，使其真切感受音乐的魅力，同时提升其对音乐作品的鉴赏能力。教师在课堂教学中坚持审美原则，引导学生对比学习和感受音乐，能在较大程度上使其感受到经典音乐的魅力。
(四)挖掘音乐内涵，领悟音乐内在文化
基于核心素养教学背景，音乐教学还应该凸显一些思想文化，包括作者创作音乐的故事、里面蕴含的情感以及作者想要表达的思想等，侧重从思想方面展开教育，让学生充分了解音乐作品的内涵，深刻体会音乐文化。因此教师在课堂教学中也要设计合理的教学策略，引导学生全面分析和解读作品信息，并逐步为其导入思想内容，以展开思想教育。
如在《牧羊女》一课教学时，教师可先给学生讲述一些有关牧羊的内容，采用图片、视频的形式让学生先对牧羊时的情景有一个较为清晰的认识。在学生有了一定的了解后，教师再给学生播放《牧羊女》，结合之前的图片和视频，学生会在听音乐的过程中感觉到身为牧羊女会面临的场景。在此基础上，教师可就这首音乐作品的作者、创作历程以及作者想在作品中向世人传达什么思想，向学生做全面介绍，如《牧羊女》向世人展示了一个悠闲自然的生活状态，同时也给人一种宁静、和谐的感觉等。教师可将作者的思想传达给学生，让学生细细品味。同时，为进一步加深学生的理解，教师也可播放其他人创作的好的歌曲引导学生欣赏学习，如曹元德先生创作的歌曲等，通过广泛的接触和学习进一步增强学生对音乐作品的认识和学习。教师在教学过程中不仅需要向学生全面教授音乐知识，还要引导其挖掘其中的音乐文化，有效提高学生对音乐作品的理解。
(五)开展实践活动，鼓励学生表达自己
在当前的音乐教学中，为实现学生全方面发展，增强学生的自尊自信，必要的音乐实践活动是必不可少的。对此教师也要根据课堂教学实际情况举办相应的实践活动，鼓励学生结合音乐作品表达自己的情感，进一步发挥学生的主观能动性，并将音乐的自由度放开，可不局限于课堂上的音乐作品，也可跨学科表达，帮助学生充分释放压力，增强课堂音乐教学的感染力。
如在《洋娃娃和小熊跳舞》一课教学时，教师要先根据学生的近期情况制定合理的教学计划，可适当增加一些音乐活动。在上课时教师可先就本节课音乐知识给学生做具体的讲解，并引导学生学习和欣赏相关音乐作品，如《节奏记号》《跳动的舞步》等。由于每个学生的心态不同，近期的心理压力、存在的心理问题以及心情等都有所区别，因此针对本节课内容的学习心态也不一样。对此教师可留出时间举办音乐实践活动，鼓励学生借助音乐作品释放自己，表演自己喜欢的作品，内容不限于课堂内容，也可以是流行音乐、自己喜欢的音乐作品等;可以小声哼唱，也可以组队合唱等。在这样的音乐实践活动中，学生会感到十分有趣，也会积极参与实践活动，这时教师可创设合适的环境，播放相关的背景音乐，让学生尽情释放自己。但同时教师也要注意，在学生表演完成后，要从表达的角度引导学生展开思考，如音乐作品本身具有怎样的力量、自己在表演前后有怎样的情感或者态度变化等，可和学生以讨论的形式对作品进行解读，增进学生的音乐认知，拓展学习空间。教师在课堂教学中开展合适的音乐实践活动，鼓励学生借助音乐作品表达自己，能有效活跃课堂教学气氛。
(六)创新教学形式，增强学生艺术体验
核心素养教育理念要求在艺术类学科教学中培养学生的艺术体验，增强学生对艺术的认知。因此教师在教学过程中也要不断创新自身教学形式，可结合音乐乐理知识、乐器、作品特点以及创作过程给学生整体解读，让学生了解艺术作品创作的不易，增强其对艺术的认识。
如在《小乌龟飞上天》一课教学时，作品内容有着较大的跳跃感，可以带给学生无限的遐想，因此教师要改变教学形式，采用逐步导入的形式给学生渗透作品内容。在上课时，教师可先给学生播放一些有关动物的视频，如动物王国开大会的视频，配合《小乌龟飞上天》的背景音乐给学生播放，这对学生来讲有很强的渲染力，其思想会不自禁地与视频和音乐内容联系起来，也会对背景音乐感到向往和喜爱。这时教师再逐步给学生呈现有关背景音乐《小乌龟飞上天》的创作过程，如这部音乐作品主要是运用钢琴演奏，节奏飞扬轻快，表达了小乌龟对天空的向往，寓意人们要向往美好的理想等，让学生从乐理基础知识到乐器演奏等全面理解音乐作品。在学生有了一个较为完整的认识后，教师可给学生播放之前的视频素材，然后鼓励学生以合唱的形式演唱《小乌龟飞上天》，并要求其带着自身情感唱歌。学生了解了这部作品的内在情感，清楚了创作过程，就能够自然而然地唱出对美好的向往之情，并结合之前的学习和视频内容增强音乐体验。教师创新自身教学形式，将音乐基础知识、乐器演奏以及情感等内容有机地融合起来给学生授课，不仅能完善学生的知识框架，还能提高音乐的艺术魅力。
(七)开展生活教学，拉近课堂教学距离
小学阶段的音乐课程人文性较强，教师在开展教学活动时应该更加关注学生的课堂体验，丰富学生的精神世界。从目前的教材内容来看，小学阶段的音乐教材与学生的实际生活之间关联密切，所以教师可以开展生活化的课堂教学活动，拉近学生的课堂学习过程与实际生活之间的距离，切实促进学生的个体全面发展。尤其是在教育现代化的时代进程中，教师必须要着重提高学生的学科素养，用生活化的教学内容培养学生的审美能力，为国家的现代化建设培养全面发展的复合型人才。
例如，教师在讲解《咏鹅》这节课的内容时，为了让学生对《咏鹅》这首古诗以及搭配的音乐形成更加直观的印象，教师可以先将学生生活中能够见到的鹅的形象展示在大屏幕上，让学生能够在课堂上近距离观察鹅的模样。《咏鹅》这首作品用轻柔的民族音乐演绎了古诗中鹅的自然体态，教师在讲解的时候自然也应该着重引导学生感受诗词中的情感。所以，教师应该先通过音频或者视频的方式展示出鹅在实际生活中的状态，让学生能够直观看到这节课要学习的内容。在观看视频的时候，教师也可以对学生进行一系列的提问，如“你观察到了鹅的什么外观特点?你觉得《咏鹅》这首歌曲写出了鹅的什么形象?”在听着这首歌曲、看着大屏幕上展示出来的鹅的形态时，学生会自然而然地联想到“悠闲自在”之类的词语，这能够更好地引导学生把握歌曲的内在情感，有利于提高学生的音乐鉴赏能力，对学生的未来发展也有着不容忽视的作用。