近年来，河南省巩义市根据义务教育音乐课程标准中对歌唱教学的具体要求，认真实践，积极探索。通过期末学生歌唱能力测查，促进学生音乐素养的提升。歌唱能力测查最初只是当作音乐学科的一个活动，而现在发展成为全校性的音乐表演和展示活动，有效促进了音乐教学质量的提高。
一、制定歌唱能力测查方案
演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和参与的表现形式。“演唱”作为《义务教育音乐课程标准》中第三部分“课程内容”四个领域之二“表现”中的四个方面的其中一项，要求1一2年级的学生能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或齐唱儿歌、童谣及其他短小歌曲，能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。3一6年级的学生能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，养成良好的唱歌习惯，能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱。
为了检验学生音乐学习的效率和歌唱能力，我市从2006年开始就针对学科特点和学校教学情况，统一对市直小学三到六年级的学生进行期末歌唱能力测查工作。到了2016年，把原来由自己组织测查的乡镇学校也和市直小学一同纳入全市统一测查、监管，并对测查方案做了进一步的修订。
我市修订后的小学期末音乐技能测查方式是在各校一到六年级中随机抽取两个年级，每个年级再随机抽取一个班级进行测查，测查形式采用全班集体演唱和随机抽取二十人独唱两种形式进行。通过班级集体演唱，检验任课教师的课堂内容是否高效地完成，检验学生学习过的歌曲是否已经掌握，教材上的歌曲普及率是否达到要求。通过随机抽取二十人演唱，用以检测学生歌唱能力是否达到了音乐课程标准的要求。测查歌曲的范围为各年级本学期教材上的所有歌曲，被抽到的学生现场随机抽取歌曲并演唱，评委依据评分标准进行评判。
二、确定歌唱能力测评标准
测查评分标准共分为四个等级：A级为优秀，具体表现为演唱姿态优美、大方，体态律动和谐，演唱流畅，无停顿、断句现象，能够熟练背唱歌曲，音准、节奏正确，咬字、吐字清晰，强弱处理得当，能用自然的声音自信有感情地演唱。B级为良好，具体表现为演唱姿态正确，能够较完整地背唱歌曲，偶有停顿、断句现象，音准、节奏正确，基本无跑调现象，声音自然，咬字、吐字比较清晰，有一定表现力。C级为合格，具体表现为基本能够背唱歌曲或看着教材较顺利地演唱，音准、节奏基本准确，咬字、吐字基本清楚，表现还可以加强。D级为不合格，具体表现为记不住歌词，看着教材也不能完整地演唱，音高不准，节奏错误，有喊唱现象。确定歌曲演唱评价标准后，老师们大都尽力依照A级标准来要求自己的课堂教学，促进了我市小学歌唱教学的提升。
三、关注综合能力测评
为了保证高质量地完成唱歌教学内容，各校音乐老师的热情很高，不仅让学生唱会歌、还强调会唱歌、唱好歌。在测查的初期，独唱、齐唱就是学生把歌曲唱会，个别活泼一些的学生加入少许肢体动作，有很多学校不仅要求学生把歌曲唱会，更是在歌唱表现中增加了律动表演，再后来又逐渐加入一两件打击乐，唱奏同时进行，真正把演唱中的“演”落到了实处。不仅提高了学生的综合艺术表演能力，同时增强了自信心和舞台表演经验。测查也是一个很好的交流、学习的过程，相同的歌曲，不同的老师对每首歌曲的处理方式也不尽相同，创编的动作和展示形式也不一样，通过组织教师代表观摩测查过程，大家相互学习、相互促进、取长补短、共同提高。
四、规范课堂教学行为
由于我市小学音乐期末技能测查的内容主要是演唱歌曲，为了避免教师在平时的教学中随意删减欣赏教学内容，我们要求音乐教师依据课标开展教学，合理分配欣赏教学和歌唱教学的时间配比，制定好学期教学计划并上交备查。利用平时的学科教研和下校听课调研时间，通过学生问卷、抽查教案、教学课件及其它辅佐材料，监督各校教学计划执行情况，规范老师们的教学行为。如发现有违规的学校、教师，将会及时制止并记录在案，对其期末技能测查成绩给予降低等级处理。
在2019年的国家义务教育质量监测中，我市作为河南省被抽测到的18个县区之一，小学四年级的学生在本次音乐测评中，演唱“必唱歌曲”达到中等及以上水平的比例为93.8%，高于河南省6个百分点，高于全国1.2个百分点，在全国所处的等级为7星，演唱“选唱歌曲”达到中等及以上水平的比例为85.3%，高于河南省17.2个百分点，高于全国6.8个百分点。从监测结果可以看出，我市四年级学生无论是演唱“必唱歌曲”还是演唱“选唱歌曲”，在达到中等及以上水平的比例、高于河南省的百分点、高于全国的百分点、在全国所处的星级等方面都取得了较好的成绩，究其原因，这得益于我市小学阶段一直以来坚持进行的音乐期末歌唱技能测查活动，这也更加坚定了我们要继续坚持做好期末学生歌唱能力测查工作的信念。
今后，我们将与时俱进，按照新课标的要求，继续做好全市期末歌唱能力测查工作的探索。我们坚信只要按照新课标来进行教学和评价，充分发挥老师们的能动性和积极性，就一定能提高小学唱歌课教学的效率，提高学生的演唱能力，更好地促进小学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等素养的发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准(2022年版)[M].北京师范大学出版社.