(三)利用多媒体情境,构建快乐课堂
多媒体技术是情境教学实践中的重要方法，在创造课堂环境方面发挥着重要作用。在以音乐课程中，教师可以利用多媒体技术呈现清晰的图像，激发学生的音乐敏感性，让学生在感受到音乐的乐趣。例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，许多人已经知道如何唱歌，为了进一步激发学生的学习兴趣，教师使用多媒体课程为学生播放绘画。在动画中，蜗牛在葡萄藤蔓上缓慢爬行，黄鹂鸟在葡萄藤上叽叽喳喳的叫。学生根据故事演唱，鼓励他们尝试根据角色设定音调，并创作新的有趣的音乐表达方式。
(四)利用声势律动,构建快乐课堂
奥尔夫的音乐教育方法现已广泛应用于中国小学阶段的音乐教学中，声势律动是其中非常重要的一部分。在实践中，教师可以教学生用自己的身体作为乐器。通过拍打身体的各个部位。拍手、跺脚、捻手指等，以提供音乐体验和效果，形成音乐节奏。在小学课堂上利用可省事律动可以将学生从静态的学习环境中解放出来。使用肢体语言直接与音乐互动，并在动态表达中感受音乐的乐趣。
(五)利用创作情境,构建快乐课堂
音乐教学是学生实践音乐艺术的过程，教师可以根据学习内容，为学生提供自由轻松的音乐环境，让学生感到学习音乐的愉悦。然后，通过积极的情绪激发创造力。例如，在学习了一首包含第二和第四音符、第八个休止符和八分音符的节奏后，老师指导学生创作包含四个节奏的声势，根据肢体语言自由搭配，然后有节奏地唱出。这可以激发学生的学习兴趣，并鼓励他们通过音乐体验实现个性化的音乐表达。
综上所述，创设音乐情境构建快乐课堂，有助于学生释放天性，激发学生对音乐的热爱，培养学生对音乐的欣赏能力，表达能力以及创造能力，使学生更好的学习音乐知识，因此，小学音乐教室更应该利用多种手段构建快乐课堂，为音乐插上自由的翅膀。
参考文献
[1]翟均俶.小学音乐快乐课堂构建[J].启迪与智慧(中),2021(10):60.
[2]薛军英.小学音乐教学“快乐课堂”的构建与实施策略探究[J].教育界,2021(15):36-37.
[3]臧丽君.小学音乐教学“快乐课堂”的构建与实施[J].黄河之声,2019(24):128.