(二)借助多媒体设备，培养多声部听觉
因为在实际教学环境中教学工具和乐器有限，不能让学生更加直观的感受更多的音乐作品。此时教师可以借助网络多媒体技术，为学生寻找多种不同表现形式的音乐作品，让学生多进行“听”的练习，感受不同音乐作品和不同乐器对音乐作品的影响。例如在欣赏音乐作品《我爱米兰》时，可以通过投影播放几种不同花朵的图片，再播放音乐，随着音乐的旋律推进，屏幕也会播放几种不同品种米兰的图片。再例如学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，也可以播放一小段相关的动画或视频，在随着歌曲一起观看视频。学生也能够对音乐作品中表达的情感有一个更深的体会。其次，不同的乐器对于音乐的呈现有不同的效果，例如低音提琴、大提琴，这两种乐器是低音乐器，音色低沉浑厚;中提琴是中音乐器，音色柔美醇厚;小提琴是高音乐器，音色优美抒情，富于歌唱性;长笛音色明亮、活泼，适合表现流畅的旋律;短笛是长笛音域的补充，在乐队中有“花腔女高音”之称;古筝华丽空灵;琵琶清脆悦耳……这些不同材质、不同国家、不同演奏方式的乐器都有其独特的音色和魅力。可以在大屏幕上播放不同乐器的照片，给学生讲解不同乐器的演奏方式和演奏效果，在播放整首音乐作品，让学生听一听里面用到了那种乐器?聆听也是音乐的学习关键之一，借助多媒体设备，多多培养学生的多声部听觉，也能为合唱意识的培养打好基础。
二、从节奏和合奏方式出发，培养学生的合唱意识
(一)结合情景进行合奏训练
低年级阶段的学生因为年龄较小，身心发展不成熟，在很多方面喜欢模仿大人的语言、动作，对新鲜事物也从满了好奇心。这也意味着他们对于刻板严肃的传统灌输式教育很难短时间融入，所以教师在进行合奏训练时可以创设教学情境以及角色扮演的形式帮助学生更快地融入到学习的氛围中，更快地掌握合奏训练的技巧。例如在学习二年级上册歌曲《龟兔赛跑》时，教师可以将学生分为两个小组分别扮演乌龟和小白兔，并根据不同角色的歌词进行演唱。此外这首歌曲是3/4拍的音乐作品，歌曲小节是以二分音符为一拍每小节有三拍，歌曲也大量运用二分音符和八分音符。教师可以运用角色扮演的形式加深学生对音符时值的把握，更好地掌握歌曲的节奏，并在学生掌握基本节奏之后再帮助学生试着分声部演唱歌曲。
(二)根据学生学习规律，摸索合唱经验
小学阶段的学习是一个由简入繁由易到难的过程，也是一个知识和经验不断积累的过程。小学阶段的音乐教材不论哪个版本都是根据学生身心发展的规律和特点以及学生学习能力的高低来编写的，这也为教师在实际教学中循序渐进的安排训练强度提供了合理的教材。小学低年级阶段主要是认识音乐的阶段，是为了以后的音乐演奏或演唱打好基础。低年级阶段的音乐作品节奏欢快，歌词简单，旋律明朗，演唱起来朗朗上口，便于学生学习。其中包含的简单节奏形式和声部训练低年级阶段的学生通过几次反复的训练也能很好的掌握。这一部分的训练能够积累演唱经验，为学生日后的合唱训练提供支持。
(三)善用轮唱练习，引导学生走向合唱正轨训练
轮唱也是合唱演奏中常用到的一种演唱形式，是由二到三个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始的齐唱，而是先后相距一拍或一小节出现，形成此起彼落，连续不断地模仿效果。属于多声部音乐，各声部既演唱同一个旋律，而又形成互相对比、交叉的效果。这样的演唱形式可以给歌曲演唱增添一定的气势。例如在学习合唱歌曲《小小少年》时，教师就可以在合唱中加入轮唱的形式，错开一小节再由第二组同学演唱同一旋律同一个词进行轮唱。但是要注意，在轮唱演唱时学生很容易忘记对节奏的把控，导致演唱时听起来太乱，结束时两组演唱同学结束时间不统一等情况。面对这种情况，在第一次训练之前先不要急着直接让学生演唱歌曲，而是采取哼唱的形式，由第一组同学演唱第二组同学哼唱，哼唱顺利之后在以打节拍的形式进行，第一组同学还是演唱，第二组同学以拍手的形式按节奏拍手进行表演。多次训练结束之后，负责轮唱的学生对于歌曲的节奏和旋律也有了一个较好地掌握，此时再进行轮唱训练问题会小很多。