关键词：音乐感知能力;放牛山歌;《放牛山歌》;教学策略
音乐感知能力包括感觉和知觉，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，是认识过程的初级阶段。知觉是在感觉的基础上对事物的综合性、整体性把握，是一种更加积极主动的心理活动。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入，二者通常交织在一起，共同发挥作用。本文以人音版小学音乐三年级上册的《放牛山歌》一课为例，分析如何提高小学生的音乐感知能力。
创设情境，视听感受——听
在歌曲的学习过程中，“听”是重要的教学方法之一。现代科学技术和信息技术的飞速发展使得教育方法越来越丰富，多媒体工具可以被充分融入音乐感知能力的教学中。多媒体设备可使课堂教学内容更丰富、直观，同时可有效地加深学生对所学知识的印象，教师应加强对多媒体设备的利用，帮助学生打造良好的音乐感知情境。《放牛山歌》是一首四川民歌，其内容与我校三年级学生的日常生活相距较远，单纯聆听歌曲难以帮助学生形成有效认知，因此教师应着力打造视听结合的教学情境，引导学生初步形成对这首歌曲的认识和了解。
在课堂初始阶段，教师先播放这首歌曲的音乐前奏，要求学生聆听并思考——你听到了哪些声音?通过对学生听觉感官的刺激，引起他们的初步感知。随后，教师出示课题《放牛山歌》，并提出问题：“一听到山歌，同学们会想到什么?如果你在大山中唱歌会出现什么声音效果?”学生纷纷答出“回声”。接着，师生一起感受体验“喊山”活动，营造情境氛围。在教师的引导下，学生对音乐的聆听及模仿可以帮助他们形成初步的感知。
表现歌曲，情感传递——唱
对这首歌曲的赏析需要从节奏、旋律和歌词多方面切入，让学生的感知逐层递进，最终切实有效地达成情感体验的目标。每个人的认知能力各有差异，所以教师在带领学生赏析作品的过程中，应做好全面且深刻的分析。《放牛山歌》中带有很多方言衬词，许多学生在按节奏读歌词时往往不够顺利，特别是第3乐句“背上(那)背个(哟啥)”运用了十六分音符和切分节奏，学生在实际演唱中感到困难。但这部分内容又是教学的重点，因此教师应更多地给予学生指导，尤其是帮助学生识读乐谱，通过识读体会节奏和歌词之间的完美搭配，引导学生感受山歌旋律高亢、委婉、起伏跌宕等特点，激发他们对民歌演唱的兴趣和爱好。
角色演绎，融情表现——演
学生在日常生活中从未接触过《放牛山歌》中的类似情境，所以对这首歌曲的探索欲相当强烈，这是学生童真的表现。地方歌曲具有一定的特殊性，往往诞生于人们的现实生活，并且是创作者对某种情感或目的的别样呈现，因此教师应着重打造开放化的教学情境，带领学生寻找歌曲创作的根源。
在唱会这首歌曲的基础上，可以进行角色扮演，教师向学生提出问题：“如果你是小牧童，你觉得应该怎样放牛?在放牛的山里会发现什么呢?”同时给出相应提示：“牧童是生活在大山里的，牧童都会做什么呢?”通过以上问题让学生明白如何才能扮演好小牧童。这里还需注意，不要忽略了牛儿的扮演者，牛儿们的叫声可以共同烘托出大山里牧童放牛的美好画面，帮助学生感受小牧童快乐劳动生活的喜悦心情。
总而言之，在音乐教学活动中，培养学生对音乐的感知向来是极为重要的部分，同时也是教育工作的难点。教师在实际教学的过程中，应着力提升学生在民族音乐方面的感知力，逐步促进学生对中华传统文化多样性的理解。这将会在潜移默化中促进学生音乐学科核心素养的形成，陶冶情操，提升个人的审美能力。