关键词：音乐想象力;音乐课堂教学;音乐创编;创编活动
教育是一首诗，诗里有美好、激情、热爱、创造、智慧和未来，作为音乐教育工作者，我努力向着美好前行。一线的工作经历让我参与并见证了国家基础教育改革的发展，从1999年正式启动基础教育改革到2004年实验推广，再到2022年新课程标准的再次更新，近30年的时间里，教材、课标的内容一直在顺应新时代的变化而变化。所有课程变革的落脚点都在课堂，当课堂有了新的样态，新的教育理念才能落地。在音乐课堂教学改革实验中，我凝练了教学主张：乐润行泽，旨在让美好的音乐浸润孩子，在快乐的音乐学习中渗透思政教育，让每个受教育个体发光发亮，立君子品，做有德人，为幸福人生奠基。
“乐润行泽”改变育人思维
“乐润行泽”教学主张中的“乐润”是让学生在快乐学习、主动学习、乐于学习中发展音乐学科素养，“行泽”是推进音乐课程思政。让所有受教育个体在快乐的音乐学习中发展艺术学科核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。通过丰富多彩的音乐艺术审美活动，让学生充分体验音乐所表现的美和丰富的情感，理解音乐创作所表现的真善美的境界，用音乐净化心灵，立君子品，做有德人，成为热爱艺术、热爱生活的人。
“乐润行泽”创新教学模式
只有创新课堂教学模式，才能培养出具备综合素质的学生。“乐润行泽”课堂教学模式聚焦学生艺术学科的核心素养培养，注重学生艺术实践，在教学评一体化、大单元设计、跨学科主题学习及项目化学习基础上的一个常态课模型的建构，“乐润行泽”的课堂新样态是“七步六有一核心”，即“七步教学法”：激趣→感知→实践→想象→创编→思政→评价;课堂“六有”：有爱、有声、有笑、有动、有创、有悟;“一培”，培养学生良好的艺术学科核心素养。
“乐润行泽”课堂的“爱”首先要做到让学生爱上音乐课，亲其师才能信其道。“乐润行泽”课堂的“爱”还要求教师做到心中有爱，公平对待每个学生，视如己出，因材施教。
激发兴趣，多样化导入。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它能激发人的求知欲和创造力。”音乐课开始部分就要根据学生的年龄特点，根据所设定的教学目标精心设计导入环节，以此激发学生的学习兴趣，为上好课做好铺垫。比如猜数谜法导入、故事法导入、角色扮演导入、律动导入等方法。针对不同年龄段的孩子选用适合的导入学习方法，一切以学生学为主导开展教学设计。
审美感知，提升欣赏力。音乐课培养的不是专业的音乐家，而是具有一定音乐欣赏能力和审美素养的人。每节课都要通过审美感知的不同途径和方法来训练并丰富学生的音乐体验和理解力，持之以恒的训练能提高学生的音乐欣赏力及审美素养。
音乐实践，培养表现力。新课程标准指出实施课程教学的两条路径是综合育人和实践育人，在音乐课堂教学中更要根据教学目标、班级学生的特点和兴趣开展音乐实践活动，比如唱歌、乐器合奏、声部合唱、创编表演、音乐游戏等。如在学习欣赏课《北京喜讯到边寨》时，通过唱、跳、听等方式激发学生学习音乐的兴趣，让学生在实践中体验学习音乐的快乐，同时获得身心的享受，进而初步感受苗族、彝族的音乐特点。
音乐想象，激发创新力。在未来社会中，创新型人才变得尤为重要，而想象力和创新力之间存在着相辅相成的关系。音乐的想象力训练可以帮助培养解决问题和创新能力。如肢体表现、绘画创作和音乐剧表演都可以在课堂上运用音乐元素来培养学生的音乐想象能力，激发创新力。
首先，肢体表现是一种有效的音乐想象力训练方法。通过让学生运用自身的肢体语言来诠释音乐，他们能够深入感受音乐的情感和意境。比如在音乐播放时，可以要求学生用手势、动作和姿态来表达他们对音乐的理解和感受。这样的练习可以帮助他们培养想象力，同时也能增强他们的表达能力和创造力。
其次，绘画创作也是培养音乐想象力的有效手段之一。学生可以根据自己对音乐的理解和印象进行绘画，将他们心中的音乐世界呈现出来。这种练习不仅可以激发学生的创造力，还可以帮助他们培养观察和表达的能力。他们可以通过颜色、线条和形状来表达音乐中的情绪和主题，从而锻炼他们的想象力和艺术思维。
最后，音乐剧表演是一种集合了音乐和戏剧元素的综合性训练方式。学生可以根据音乐的节奏、旋律和情感来设计并表演一个小剧场节目。在这个过程中，他们需要发挥自己的创造力，选择适合音乐的故事情节和角色扮演。这样的实践不仅能够培养学生的音乐想象力，还可以锻炼他们的团队合作和表演技巧。
音乐创编，提升课堂效度。可以在音乐课堂中检测学生的学习情况，把握好创编的类型和尺度提升音乐课堂的效度，使其更加丰富和有趣，但要做到以下几点：降低难度、形式多样、学科融合。
创编活动要化繁为简，降低难度，音乐创编的类型和尺度应该与学生的兴趣和需求相匹配，在了解学生的音乐风格偏好和技能水平的基础上，根据学生的特点选择难易合适的创编活动;创编活动要形式多样，如谱曲接龙、节奏创编、填词演唱、旋律创作等，同时教师应该提供相应的指导和技巧，帮助学生掌握创作的技术和思维方式，这样可以提高学生在音乐创作中的能力和水平，增加音乐课堂的效度;创编活动还可以与跨学科主题学习和项目化学习结合，以此加强学生对知识的整合和应用能力，提高学习的深度和广度。在跨学科主题学习中，选择与音乐创编相关的主题，例如环保、社会公益、文化传承等作为课前作业或课后作业，将音乐创编与其他学科的知识和问题相结合，形成有机的学习整体，引发学生的学习兴趣和思考。在项目化学习中，设计与音乐创编相关的项目任务，例如制作音乐视频、创作音乐故事等。这样可以使学生在实际项目中运用音乐创编的技能和知识，提高学习的实践性和应用性。在跨学科主题学习中，教师引导学生进行自主探究和合作学习。通过提出问题、搜集资料、讨论交流等方式，让学生主动参与音乐学习和创作过程，培养他们的独立思考和合作能力。
课程思政，实施立德树人。音乐课程思政是实施立德树人的一项重要内容，在音乐课上进行思政教育可以培养学生良好的道德情操、正确的人生观、是非观、爱国情怀及国际视野。主要策略有：自悟，通过音乐作品的选取、分析和欣赏，引导学生自行表述音乐所表达的思想内涵及自己的所思所想;师导，教师以总结的形式直接概括音乐意境及具体行为要求;共话，学生用写心愿、小组讨论等不同形式将自己的感想写下或与他人分享。通过这些方法和策略，使音乐课程成为实施立德树人的重要途径，促进学生全面发展和综合素质的提升。