教师在教学中逐步改掉传统的说教模式，教师自言自语式的教学习惯无法充分唤起学生天性中特有的欢乐与主动的因素，把学生的学习积极性调动起来是很重要的。
教师能让学生将生活中听到的各种各样的声音转化为教学中的音乐体验，感受体验不同的音乐效果的确是一个好办法，这样教师不仅教得轻松，学生学得也快，获得的生活感受也是很直接的。
3. 鼓励学生创作，强化创新体验
学生要在音乐学习中，提升审美意识与创新能力。而创新能力需要对学生进行鼓励，这样他们才能够创造出属于自己的音乐风格。或许小学生的理解水平不高，情感丰富度也不够，无法创作出具有深厚情感的音乐作品。但是他们拥有无穷的想象力，能够在各项歌曲当中进行创造、添加，表达出自己内心的想法。
比如学生在创作时会根据自己在学习过程中遇到的困难和产生的想法;或者是与小伙伴一起玩耍时的开心;抑或是在感受大自然的过程中看到的、想到的、听到的。这些都可以融入自己的音乐作品当中，最常见的就是学生吹口哨、编童谣、编一些无厘头的歌曲，这些都可以算作学生的音乐创作。教师在这一过程中可以进行适当的引导与鼓励，让他们对这些作品进行更改，这样就能够得出一部属于他们自己的作品。由此，既能培养学生的创新意识，又能够让他们在亲身创作的过程中感受到音乐的乐趣。其实音乐带给每个人的感受是不一样的，作为教师，所要教给他们的是方法和引导。笔者所创设的教学体验是为学生的学习服务，而不是为教育者的目的服务。音乐教学体验只要是在平等自由的、开放的环境中进行，学生就能深刻地体会和回味，就能勇于表达自己的思想和观点，就能能更好地感受音乐。“创设良好的体验”是符合学生的身心发展特点的，变学生被动为主动，从音乐的基本要素入手，调节课堂节奏，厘清学生思维，充分创造优质的体验音乐条件，让学生去感受音乐氛围，积极主动参与音乐体验音乐的乐趣，这是学习音乐的初衷。学生能够从体验情境教学的环节中去体验音乐变化的丰富内涵，并在积极参与活动的过程中学习音乐、享受音乐，再去创造音乐，分享音乐的美，从而终身热爱音乐艺术。这也是音乐教师对学生最朴实的愿望。游戏活动也是儿童学习音乐过程中不可缺少的体验部分，天真、好玩、好动是学生的天性。
音乐课上，教师可以有目的地选择一些学生喜欢的游戏形式，在体验创设中去玩耍，去探究知识，调动起学生学习的自觉性和主动性，并且满足学生的求知欲望和好奇心。教师在进行“节奏训练”教学时可以这样创设游戏：应用二分音符和三十六分音符的节奏给现场学生编起来节奏游戏。将全班分成三大组，第一大组抬右脚整齐踩出四分音符的节奏，第二大组拍手一次整齐地拍出四分音符的节奏，第三大组用手两次整齐地拍出三十六分音符的节奏，然后教师说：“让我来考考大家的节奏感吧!当老师将手举到哪一组，哪一组就打出相对应的节奏来。”教师的指令可以由慢到快，逐渐增加难度，把学生引入看图谱、实物操作、打击乐演奏等练习境地，他们的学习情绪越来越积极，学生不但很愉快地参与了音乐游戏活动，体验感很深刻，而且存在感很强。教师发现学生从感性到理性，再回到感性，最终达到了教学的目的。
4. 借助音乐节奏，对音乐氛围进行体验
小学生往往不具备较强的抽象思维能力，他们感兴趣的音乐往往具有较大的自由度、清晰的旋律和较强的节奏感。在小学音乐课堂中，比较传统的形式为唱歌、欣赏等一些简单的内容，而传统的音乐教学不能将学生的学习兴趣激发出来。因此在实际教学中，需要教师能够让课堂气氛逐渐活跃起来，并让学生沉浸在这样的气氛中。因此，在教学方法上，通过运用体验式，能促进学生的音乐素养以及综合素养的提升。教师在教材中，应挖掘出与学生特点相关的一些曲目，例如选取一些积极向上的曲目、流行歌手的作品、旋律动听的音乐，等等，在这样的曲目选择下，学生往往能够更好地被课堂气氛所带动，从而积极主动地投入音乐学习中去。
如今教育水平不断提升，教师也需要优化自身的教学方法。小学音乐对学生的发展来说也同等重要，需要不断提升学生的意识与能力，促使他们能够成为综合性的人才。体验式教学技能使学生在亲身体验过程中领悟到音乐的真谛，感受到音乐的情感，还能够有效培养各方面能力，促使音乐教学更有意义。