摘自：《北京新东方扬州外国语学校》
随着社会主义现代化进程的日益加快和改革的不断深化，无论是新时代在特殊发展时期给我们造成的危机，还是音乐课程改革的新要求，那种学生被满堂灌、被动学的局面要彻底打破，取而代之的是以学生学习为主体，教师教处于主导地位的新理念。那么如何使学生处于主动学习的主体地位，是摆在我们每位音乐教育者面前的一大难题。对此，我有一些大胆的想法，并经过这一阶段的尝试，取得较好的收效，现总结观点如下，以供参考。
一、培养学生的自学能力。
长期以来，音乐对青少年成长具有决定性作用的意义被轻视，致使学生和家长都不加重视。而今天，社会的发展使得素质教育越来越受重视，音乐教育也不仅是教乐理、教几首歌那么简单，更重要的是音乐的教学要和培养学生能力结合起来，而在能力的培养中自学能力的培养优为重要。对此我采用了如下的方法。
例如：在学唱初一年级第五单元奥林匹克风前，我先让学生查阅有关奥运会的历史、有关歌曲、发展、金牌榜等相关知识，并以幸运 52 的娱乐形式师生互动，这既培养学生对奥运会文化的兴趣又增加他们的知识面，从而更加喜欢音乐。在学唱《城墙上跑马》这首歌时，我不是一味的教唱，而是采用由教师弹琴学生听音视唱，这不但使学生学习歌曲有兴趣，而且培养集中听音乐的好习惯。在学唱歌曲的过程中，我介绍根据该曲而创作的乐曲《思乡曲》，学生很快从中得出该曲的音乐情绪。再通过分组讨论并重新创作歌词演唱，使学生在创造过程中兴奋而激动，再回头对歌曲的处理时达到了与作者的共鸣。
二、创设氛围，激趣导入
在音乐教学中，导课犹为重要，只要老师教 “ 导 ” 有方，学生主体作用才真正得以发挥。导课方法如下：
（ 1 ）以歌唱导入：例如在上第四单元学唱歌曲《茉莉花》时，我是以各个地区各种版本的《茉莉花》导出江苏省的这首民歌（即该课的内容）。在这过程中我还穿插以提问的方式讲了有关茉莉花的种类，图片及歌曲创作背景等知识，这样学生学习的兴趣高，学习主动性强，记得也相对比较牢。
（ 2 ）以表演导入：在学唱校歌《共创美好的未来》时，我以创设情景设计动作导入该课，既具有生动性，又增加学生学唱歌曲的积极性和主动性。而且全员参与，极大地满足了学生的表现欲，有利于一些同学克服胆怯的心理障碍，效果很好。
（ 3 ）以故事导入，具有形象性，使学生印象深刻。例如，在欣赏第三单元交响诗《一个美国人在巴黎》时，我先讲了一位美国人在巴黎大街上的一些所见所闻，然后邂逅了故乡人并共诉思乡情的故事，增加了学生主动参与聆听该曲和体验该曲的情感。
三、师生合作，活动体验
学生学习音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才能进行情感体验。要开放教学，促进时间和空间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生创建一个宽松的自然环境，强调学生的 “ 六动 ” ，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新。
在《京剧欣赏》中有一首京歌《我是中国人》，我在教学中鼓励学生主动学习参与情感体验。我和学生一起，在整体感知的基础上，采用演唱的方式进行分段欣赏，使学生在唱、赏中直接体验歌曲情绪，感受歌曲意境，理解、掌握京剧旋律的特点。又如《故乡的云》一课中欣赏小提琴曲《思乡曲》时，我不仅只让学生听，而且采用综合体验环节，让学生聆听后画出自己的感受。在教学中让学生 “ 当一回小小词作者 ” 并有表情地演唱自己的作品，学生心中的情感得到宣泄，审美能力获得了提高，并且能很好很快地准确表现歌曲的情感。
四、灵取巧合，引发创新
每一节课都离不开教学内容的选择，教材为教师提供固定的教学内容，而且教材编写也不一定都考虑到不同地方的教学实际，作为具有创新精神的教师，在上任何一节课时，对教学内容的选择不能照本宣科，应该灵活的组合和运用。
我在上《龙的传人》这一课时，先了解学生对国粹－－京剧的掌握情况，及时导入，相应的用多煤体投影有关资料，并用王力宏演唱的流行音乐激起学生的兴趣，再和学生一起演唱歌曲，最后引导学生去创造，如画一画脸谱，讲一讲京剧的故事，使学生在民族音乐的魅力中，增强民族自信心，进行爱国主义教育，也激发了学生的创造冲动，在主动参与中展现了他们的创造才能，使其创造性思维得到充分发挥，这也是新课程标准中提出的音乐课程的创造性价值发展所在。
五、要承认差别，因材施教
各学段学生的音乐能力存在着明显的差别，各种音乐能力更是因人而异，各班的音乐基础也有差别。因此要承认学生个体的音乐能力的差别，在教学中既要面向全体学生，又要考虑各类学生的实际水平和接受能力，既要满足基础好的学生的学习要求，又要兼顾基础差的学生能够逐渐跟上，缩小差距。为此音乐教师首先要调查了解学生的情况，以便心中有数，区别对待。如：我所带的初一（ 3 ）班的龚思佳同学，音乐基础知识较好，但嗓音处于变声期，我就尽量不让她大声唱，平时也尽量不大声喊叫，她以前学过舞蹈，所以在学校合唱比赛上，她的伴舞为本班的演唱增色不少，同时也增强了她的自信心。又如：初一（ 6 ）班的杨岘嗓音较好，但音乐基础薄弱，所以在每次的音乐课上都尽量避免提问较难的音乐知识，简单而有好答的音乐知识他很乐意回答，遇到较难唱的歌曲同学都会推选他示范，这样他的积极性得到充分的发挥，同时产生了促进效果，不少学生对音乐课也产生了极大的兴趣。还有初一（ 9 ）班的同学胆子较大，表现欲很强，针对这点，我特意设计了两堂班级音乐会课，学生觉得自己不再是旁观者，个个都成了主角，表现欲得到了极大的满足，所以学习音乐的劲头很足。通过以上的例子，我认为音乐教师应该对所有的学生，都要给予热情的关怀和鼓励，特别是对音乐学习能力较低、甚至音乐能力有某些缺陷的学生，要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极参加到音乐的各项活动中去。要防止发生歧视、甚至剥夺音乐能力有缺陷的学生参与音乐活动的现象。对有特长的学生应给予相应指导，并引导和鼓励他们，关心、帮助他们投入音乐学习和勇敢参与音乐实践活动之中，踊跃参加评价活动，勇于发表自己的见解，提出不同的看法。允许发生错误和改正错误。符合《新课程标准》中强调音乐课重在培养学生的自信心和敢于当众表现自己，在教学中要多提供机会给孩子去表现，培养孩子这种做人的勇气。
此外，在教学中，教师的表扬也是促进学生主动学习的一个必不可缺少的因素，应当成为教师的法宝之一。适时、适当的鼓励，让学生获得成就感，成功的体验会化作对音乐的热烈追求，使他们在学习中具有愉快的心情和极大的满足感，真正能快乐地成长！
唤醒学生学习的主动性，使学生成为学习的主体，培养学生的主体动力和主体人格，使他们以积极的态度参与自身的发展过程，最大限度发挥自身的力量去认识世界，相信这对他们将受益终身。这就是本学期在新课程、新理念的指导下，我的一些教学新感悟。