摘自：《五莲教育信息网》
我当着全班又问了张乐元几个问题：
1、为什么要选择这样的表演形式？
回答说：“我的表演形式和大家的都不一样，他们很多人可能就一个人唱，而我的不一样啊。”
2、为什么要请大家参与表演，像这样分配角色？
回答说：“我这个节目需要大家的协作才能表演好，张子迎和魏依绸表演黄鹂鸟一定行的，杨静婷、张亮和刘立轩表演葡萄树很合适，我表演蜗牛不错呀。”
3、那谁表演得最精彩呢？是你吗？
回答说：“他们都比我表演的精彩，谢谢他们！”
呵，他还挺谦虚呢！张乐元的表演，使大家深受启发，激发大家的表演欲望。有不少同学上来，也改变一个人演唱的形式，从而吸引大家的注意，赢得大家的热烈掌声。
此刻，我不仅为这这些孩子们高兴，他们热爱着音乐，身上还潜藏着智慧与能力。
不同的班级，对于这样一种“班级表演会”的开展，也会遇到不同的阻力，像二（3）班，好动、多话的孩子有好几个。我同样还是在他们班开展了“班级表演会”。
我说：“今天，老师和同学们一起来开个有趣的班级表演会，看谁的表演能赢得大家掌声？”还有：“谁最安静地听别人演唱，我请他来用老师的乐器带领大家玩节奏。”
余意同学很好动。哦，我看他手里有两个金属瓶子（我曾组织二年级同学亲手制作小打击乐器），我就请上余意来带领大家‘玩节奏”，也是为表演者有节奏的鼓掌。他很来劲的，每个同学唱玩都要敲两下：XX┃，然后，全班同学跟节奏：XXX┃。这样大家注意力集中了，也懂得去尊重人。他这一玩，很多的同学，也跟想来领节奏了，哎，那看谁在认真听别人的演唱啊！
余意上台表演，选的歌曲很好，是一首《哈哩罗》，每一句后边都要拍节奏：
0XXX┃，他请全班同学为他配合打节奏，还很会想办法。这样，大家就可以专心听他演唱了。
许壮同学歌唱得不错，他也有办法的，他选了首《卖报歌》，拿了本书当“报纸”，走到同学中间去卖报，表演得真还不错，很多的人都要买他的“报纸”呢，当他唱到“满身的泥水向谁告？”，有的同学还倒在地上，在“泥泞里挣扎”。看来他的演唱和表演吸引了大家，也激发了大家的表演兴趣。
这些孩子虽然调皮，但通过老师引导，一定能激发他们的音乐兴趣和表演欲望，使他们主动参与到活动中来。
四、建立新的音乐评价体系
根据二年级年龄、学科特点，对于音乐课学习的评价，我设计了以下方案：
2002-2003年度下学期（二年级）音乐学习评价方案
（一）、我平时的音乐表现：（选择打勾）
1、音乐课上，我的学习用具：
都准备齐了□偶尔忘记了一两次□经常不带□
2、我为大家做了以下示范表演：
唱歌□表演□演奏□游戏□
3、音乐课上，我感觉：
很愉快□一般□不愉快□
4、我和同学们合作表演、唱歌：
很愉快□一般□不愉快□
5、同学们和老师：
表扬过我□没有表扬过我□
6、我玩节奏游戏：
很棒□一般□不熟练□
7、轮唱歌曲《两只老虎》、我唱得：
很棒□一般□不熟练□
8、班级（或学校）的文艺节目排练、表演，我：
参加过（节目是：__________）□没有参加□
9、学校大厅的“钢琴之星“表演，我
参加过（次数：__________）□没有参加□
（二）、我这学期的音乐收获：
1、我能背唱（）首歌曲（书上的）_________________________
2、我最爱唱的歌曲是：_____________________________________
3、我最爱听的乐曲（歌曲）是：_____________________________
4、我最喜爱的音乐活动是：_________________________________
5、我最爱玩的乐器是：_____________________________________
6、我最喜爱的音乐家是：___________________________________
7、我们班的艺术明星是：___________________________________
（三）、大家对我的评价和我的希望：
1、同学们对我说：
_________________________________________________________
2、爸爸妈妈对我说：
_________________________________________________________
3、下学期，我希望：
_________________________________________________________
（四）、老师这样评价我：
________________________________________________________
五、努力把握好音乐学科评价的尺度
《音乐课程标准》中，所提出的音乐评价，是通过多种艺术手段激发学生的音乐学习积极性和创造性，给学生一种情感体验。所以，在学生的音乐学习评价中，应当采用正确、科学的评价体系，对学生进行全面、公正的评价，促使学生的音乐素养得以全面的发展，而对于评价的尺度，我们更应该好好的把握。
1、音乐课堂上及时评价
在音乐课堂教学中，老师一个赞许的眼神，一句鼓励、夸奖的话语，对于学生来讲，都是莫大的鼓励和欣赏，能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。
作为音乐老师，我们应该抓住教学中的每个契机，很自然、及时地给予学生
适当的鼓励和赞扬，曾经听说过这样的一句话：“孩子是在夸奖声中长大的。”不管学生音乐表现得是否精彩，只要学生大胆参与了音乐活动，我们都应该给予学生一定的鼓励。我记得二年级（3）有几个学生非常好动，班主任也想了很多的办法，将座次表贴在讲台上，便于老师和学生进行交流。有时候，他们确实表现得不错，参与活动很积极，我就抓住那几个孩子的特点，我对他们说：“你今天音乐课的表现真不错，我请你当老师的小助手，每节课帮我拿录音机，抬电子琴好吗？”他们听了高兴极了，每节音乐课前都负责帮我准备好录音机和电子琴，上课也认真多了，我由衷的为他们高兴。
2、评价的语言要自然、真挚而亲切</P<p>
评价的语言很多，象平时我们经常听到老师们说：“你真聪明、你真棒、
你真能干、你真了不起！”音乐学科是一门独特的艺术，对学生的评价也更应该具有独特性和艺术性，以老师的评价语言去感染学生，也不要刻意给学生“戴高帽”，避免矫揉造作的“夸奖”。
当学生用深情的声音演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》时候，我深深地被他们的
声音吸引了，触动了我的心灵，他们是在用心用情在唱，在讲着动人的故事。唱完后，我对他们说：“你们的歌声比用语言讲故事更包涵感情，更显深情，我被你们的歌声感动了，你们比我唱得动听，唱得感人！”同学们每次唱得更投入了。
当四个学生戴着头饰表演着几种动物的时候，我为他们那种可爱、认真劲逗
乐了，表演完了以后，我对他们说：“如果今天我手里有几个金像奖，我一定要为你们每个人颁发一个漂亮的金像奖！”虽然，他们当时没有获得金像奖，但是从他们的表情，我看到了他们心底的成就感和荣誉感！
当孩子们在舞台很投入的表演完《共产儿童团歌》后，我对他们说：“你们
的表演使我看到了旧社会的地主富豪、儿童团员和可怜老百姓的形象，你们的表演很成功。”
音乐课堂是学生欣赏美、感受美、表现美、创造美的空间，同时也是老师创新、开拓、摸索、探讨的空间，只要有新的课改理念、采取好教学方法，就能给学生以快乐与审美，自己也会有意想不到的收获。