浅谈新标准指导下的农村初中与小学音乐教学的衔接

　　随风潜入夜，润物细无声
　　——浅谈新标准指导下的农村初中与小学音乐教学的衔接
　　江山市新塘边镇初中 陈小慧
　　音乐教育是实施美学教育的重要手段，它对学生在陶冶高尚情操、锻炼完美人格方面起着潜移默化的作用，是提高整个民族素质的一个重要组成部分，是培育少年人生理想美和社会主义精神文明美所不可缺少的。
　　随着素质教育观念深入人心，音乐课在中小学越来越受到重视，可由于音乐课与升学无关，可上可不上的观念早在人们心中有着根深蒂固的地位，导致了各农村小学音乐教育发展极不平衡，使农村初中学生之间存在着多种差异。因此，如何在新标准指导下搞好小学初中音乐教育的平稳过度，让农村初中与小学音乐教学的衔接更自然，更紧密，是一个值得我们一线教师思考和探讨的问题。根据几年来的教学实践，笔者认为应注重以下几个方面：
　　一、 走进学生 摸清底子
　　初一年级的学生，刚离开小学，乍一来到新的环境，对一切均不适应，课程的增多、教法的改变，常使他们无所适从，有的甚至产生一种心理上的失重。因此，我们首先应该走进学生，根据其心理特点，和他们多沟通。而这一点通常是音乐老师们最容易忽略的——一般的音乐老师都任教多个年级或班级的音乐课，并且初中每周仅有少得可怜的一节音乐课，加上一贯来旁人对音乐课可有可无的思想误区，使得我们无形中忽略了这极其重要的一点——摸清学生底子。同时，这也正是学生间存在各种差异的实际情况所特别需要的。
　　义务教育是面向全体学生的教育，要使每个学生有效的提高，必须摸清每个学生在小学时的音乐基础：底子清，才能方向明，才便于因材施教。为此，我通过以下两个基本点渠道摸清学生的情况：①、课内沟通。新生入校后前两周的音乐课，我通常不急于上新课，而是复习小学所学过的歌曲或音乐基础知识，借以摸清学生的情况。通过他们课堂上的表现推断学生在感受与鉴赏、表现、创造以及相关文化的情况，并即使在课后进行记录。②、课余交流。每次新学年开始头几周的课余时间，我总会马不停蹄地穿梭与初一年级各班的学生之间，和他们通过谈话、游戏、接歌等不同方式进行交流，以最短的时间尽可能地了解学生情况。当然，在摸清底子的同时，我还特别注意适时适度的鼓励学生，从而树立他们的信心，消除他们对新环境、新老师的胆怯，从心理上释放他们刚进校的不适感。
　　二、“淡”化识谱 引发兴趣
　　新课标指出：在音乐教学中应把学生的兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。“兴趣是最好的老师”。激发学生对音乐的热爱，培养学生对音乐的兴趣和爱好，是顺利完成小学向初中过渡、搞好初中音乐教学的关键。由于种种原因，农村的孩子大都厌倦识谱，害怕唱谱，从而造成学生对音乐课的畏惧。对于这一实际情况，我认为必须改变以往过于注重知识技能的传授，“淡”化识谱、引发兴趣。此“淡”乃“似淡非淡”，即通过各种方法让学生感到新老师不像过去的老师那么重视识谱，强迫他们唱谱。具体做法可以是：歌曲教学先歌后谱，视唱教学教法多样化、视唱听唱相结合等等，力求学生在不知不觉中提高了识谱能力。此外，我们还应用自己的魅力感染学生，激发兴趣。如：甜美的微笑、优美的姿态、生动的语言、标准的范唱、熟练的伴奏、灵活的教法、无私的关爱等。
　　三、因材施教 互助共进
　　我国古代教育名著《学记》里有这样一句话：“教育，长善而救其失也”，意思就是说要发扬其长处，弥补其短处，要用全面发展的眼光看待每一个学生。在提倡素质教育的今天，强调因材施教，长善救失具有重要的现实意义。
　　针对新生入校时音乐基础差异较大的实际情况，我特别注重根据每一个学生的不同程度，采取切实可行的方法，从激发兴趣、培养能力出发，发挥每个学生的主动性和积极性，并且引导他们参与、互助：①、发挥基础较好的学生的骨干作用，在参与音乐学习时，既激励他们在原有的基础上不断提高，也鼓励其充当“领头羊”，带动并帮助其他学生共同进步。②、调动中间型学生的积极性，设置学习目标，注重发展，体验成功。③、激发基础较差学生的学习兴趣和积极性，多鼓动、多激励，培养良好的学习态度和习惯，树立信心，以达到全体学生积极参与、互助共进的目的。