三、把识谱知识学习与识谱技能训练结合起来，改变单纯知识讲授和理性学习方法
音乐教学的目的，不是教学生会唱几首歌，也不是单纯的技能教育、专业教育。培养学生的审美功能，是音乐教育的鲜明特征。这是近年来音乐教育界达成的共识。识谱教学中，往往只注重识谱技能的传授，强调纯技术的训练，而忽略了学生乐感的培养。如将歌曲中的一句旋律作为视唱练习，把其音高与节奏先分开练习，然后合二为一完整演唱。这样看起来细致，学生也较易把握，但这种纯技能训练，会使学生的兴趣大减，根本谈不上美的感受，更无法培养乐感。《中国音乐教育》杂志副主编吴斌说：“对音乐来讲，听觉是最重要的。今天学生们唱的通俗歌曲，往往比我们音乐课所学的节奏、旋律要复杂得多，但学生们唱的很准，而且是靠听会的。为了有效地培养学生的乐感，可通过听录音和老师的范唱，反复欣赏某些优秀作品，让他们感受理解其中的美，激起他们浓厚的学习兴趣，然后再抽出片段进行练唱，如同看戏一样，光看不演是无法进入角色的，要在赏中练、练中赏，让他们感到“似曾相识”又无法唱出，心理产生强烈的学习欲望，从而自觉主动地去学习、探究，老师再适时提供指导和帮助，效果自然胜过单纯的识谱技能的教学。在《折纸船》的教学中，为了让学生感受歌曲的力度，借助情景的创设，即小船在波涛中上下波动的形象，通过对歌曲的听赏、老师的对比范唱等一系列的欣赏体验，使学生感受到力度变化的效果，而理解力度的作用。在演唱中逐步体现。总之，教师只要肯多动脑、多琢磨，一定能找到一条改变单纯知识讲授和理性学习识谱的方法。
素质教育的提出，有力的冲击着我国延续至今的“以课堂为中心、以课本为中心、以老师为中心”的传统教育思想和教学模式，对于教师而言，新版教材在体现其创造性、发挥其个性方面给教师提供了更高的要求，认真上好每一堂课，让孩子们在歌声中度过童年、在音乐课上提高感受、理解欣赏音乐的水平，在音乐中培养起他们高尚的品德和健康的情感，这是音乐教室的责任，也是新世纪对我们的要求。