2、发挥情感的作用，用音乐打动心灵，培养情操。
《乐记》有云：“凡音之起由人心生也，人之心动，物使然也。”说的是音乐发自人的心灵。音乐是情感的艺术，它比其他艺术更直接诉之于人的感情，而思想品德教育中行之有效的方法是“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”，这其中“情”是关键。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”所以一？quot;情"字把音乐教育与思想品德教育，情操的培养更紧密地结合起来。因此，意为音乐教师的一个重要任务就是要当好情感的“二传手”，首先对作品要有深刻的认识和理解，准确地捕捉音乐形象，有时巧设问题，有时抓在学生已有生活体验，激发美的情感；其次在教学中教师首先要使自己感动起来，只有教师进"角色”情不自禁，学生随师"入境”亦情不自禁。当教师对某一作品以丰富的语言，真实的情感进行启迪，描述，并通过富于激情的范唱，指挥或弹奏，作品之情便会情不自禁地融进学生的心灵深处，使学生的情感得到陶冶。如第七册《山谷静悄悄》这是一首描绘大自然美景，反映地质勘探队叔叔在荒山野岭为国家找寻矿产的情景，它具有形象鲜明的特点，描写的景象都是多数学生所能感受的，因此我抓住歌曲的这特点，由“薄薄的雾”，"淡淡的烟”，"花”，"溪流”，"野兔”这些描写大自然美景的重点词切入，用生动的语言，形象的描述，启发引导学生，把他们带入静谧的山谷之中，引起学生对山谷美丽景象的想象，使她们有身临其境的感觉，去感受大自然的美，唤起热爱大自然，热爱祖国山河的清操。另一方面抓住象声词“叮咚”，给合歌曲的旋律，节奏，音色等因素来塑造地质队员高大的音乐形象，并通过静悄悄的山谷与地质队员叔叔锤子击石叮咚声象美妙音符一样回荡在山谷中的对比，帮助学生有感情地歌唱，使学生在感受表现和再创作中进入角色，动心移神地用自己的欢声打动自己，随着音乐的起伏进入一种忘我的有感情的歌唱……，最后那越来越弱的叮咚声他们唱得那样轻柔，优美，好象把人引入那诗中有景，景中有情的意境中。歌声唱完了，情感未了，学生还沉浸在音乐中，那山谷的美丽景色依然萦绕心间，地质队叔叔艰苦创业的精神深深地留在孩子们心中。
3、充分发挥不同形式的音乐教学手段培养良好的个性品质。
现在的孩子都是独生子女，个性很强，有的好表现，有的孤傲自封不合群，往往都把自我和集体对立起来，因此教学中我就多采用合唱、器乐合奏，集体的律动等教学手段，便之对学生的个性发展起潜移默化的作用。如器乐合奏和合唱的全过程都是美好和谐的统一，因此只有全体同学团结一致，高度的纪律，默契的合作，方能做到旋律、节奏、音准、速度、力度上的配合一致，以及对音乐的理解，感情投入的一致，以及对音乐的理解，感情投入的一致，从而在“只有我们，没有我”的集体创作活动中，引导学生自觉摆正个人与集体的关系，使他们懂得，只有把自己融入集体，才能真正发挥自己的作用，培养了集逯饕寰瘢俳е涞暮托场？br>
二、乐中寓教让智慧的苞蕾在乐声中开放。
现代医学证明，人的创造才能主要通过右脑完成，世界诺贝尔奖获得者多半属子右脑发达型的人。音乐是一种听觉艺术，它通过旋律直接作用于人的感觉器官，在大脑中产生音乐形象，给人直觉的形象思维，因此开发右脑离不开音乐，音乐对发展智力的巨大作用勿庸置疑。正如爱因斯坦所说：“我的科学成就很多是从音乐启发来的。”
1、激发学生学习音乐的兴趣，为开发智力打好基础。
笼统地讲，智力即一个人思维活动的能力，直接表现于进行创造性劳动的能力。智力表现的倾向性与人的性格爱好有关，不同性格爱好会导致对不同事物的兴趣，而兴趣则是一个人发挥主观能动性的思想基础，因此欲通过音乐教学培养学生的创造力和想象力，必须首先开发学生音乐学习的兴趣。兴趣是智力开发的先导，兴趣就是最好的老师。那么音乐教育的第一任务就是激发兴趣。多年来，我在课堂教学中发现学生对学习器乐有神秘感，特别是通过欣赏《龟兔赛跄》，《彼得与狼》，《动物狂欢节》等乐曲后，这种感觉更加深刻了，他们认为会演奏乐器，很有趣，好的演奏可以象人一样会说话，能表达情感。因此我及时抓住这个良好的想法和积极的态度，把口琴引入课堂，一改过去单调被动的视、听、唱、学为现在的主动学习，同学们运用口琴来学习歌曲，用口琴来伴奏演唱，用口琴的演奏来理解运用乐理知识、在“玩”口琴的过程中掌握视唱，听音及声部间的合作等基本技能，使课堂成为孩子们的乐园，可谓歌声优美、乐声悦耳，在孩子们心里播下音乐美的种子，生根发芽，唱了还想唱，吹了还想吹，听了还想听，完全沉浸在音乐艺术的魅力之中，自然而然地掌握了音乐知识。发展了思维，陶冶了情操，大大激发了学习音乐的兴趣。除此还可以通过律动激趣，故事激趣，游戏激趣，图画激趣，表演激趣等方法，使孩子们的欢乐充满音乐课堂，让他们兴趣盎然地投入到音乐