(二)通过专业化技能大赛，增强舞台信心
2013年3月，国家职业院校技能大赛将艺术专业纳入赛项，分为艺术技能舞台呈现和职业能力综合展现两个阶段，重点考查选手的职业综合技能和素养，引导实用技能型艺术人才的培养。(6)从此，职业院校艺术专业在提高人才培养质量和学生实践动手能力方面有了方向标。
历年来，学校以专业技能大赛为抓手，广泛宣传、层层选拔，定计划、研规则、精心备赛，带领音乐教育专业学生在声乐表演、钢琴表演、弹拨乐器演奏等赛项上不断钻研、反复打磨。不仅展示并提升了学生在歌曲演唱、乐曲演奏等方面的基本技能，还从音乐素养、课堂组织、语言表达、合唱指挥等方面全面考查学生的综合职业技能和素养。与此同时，在教学过程中，充分贯彻“以赛促教、以赛促学，学赛结合”的理念，将大赛要求的专业技能和职业素养贯穿在日常的教学过程中，通过教学内容和方法的不断调整、教学资源的充分发掘，实现教学相长。
除此之外，在每三年一届的全国大学生艺术展演活动中，学校通过参与声乐、器乐、舞蹈、戏剧和朗诵等艺术表演类现场展演项目，为音乐教育专业学生提供了一个展示的舞台。通过校赛、省赛、国赛的层层选拔，不但让学生积累了舞台经验、提高了艺术水准、增强了舞台信心，也从某种程度上进行了艺术普及，推动着艺术教育工作的开展。
(三)通过课后服务平台，创造舞台价值
龙宝新在回顾我国课后服务发展历程的基础上指出，“双减”政策出台后，小学课后服务的功能除了基本的看护、辅导这些本体功能之外，开展兴趣爱好特长服务，促进学生个性培养的发展功能和承接、替代部分校外培训，辅助政策落地的衍生功能受到越来越多的关注。(7)然而，课后服务的开展需要多样化的教育资源与设施的支持，仅靠当前中小学自身并不能完成。因此，如何组建课后服务师资团队，提升课后服务质量，满足学生多样化的课后服务需求，成为各个小学急需解决的问题。笔者在与校外小学实践教育基地沟通教育见习的过程中，也真切地感受到了学校对于课后服务教育资源的迫切需求。
学校通过签署横向课题的形式达成校校合作，带领音乐教育专业师生参与小学艺术课堂和教学活动建设，探索实施“教师+实习生+志愿者”模式。高校教师协助合作小学开发戏曲、合唱、器乐演奏等艺术类校本课程，带领实习生和志愿者通过小学“课后三点半”课堂开展课程教学。通过艺考招生模式进入高职院校的音乐专业师范生集专业技能和教学技能于一体，让他们加入小学课后服务，既能迎合小学对音体美等艺术类兴趣课程资源的需求，又能充分发挥地方高校社会服务职能，还能为师范生提供一个实践平台，在夯实职业技能的同时培养仁爱之心和教育情怀，践行师德。
三、培养成效
(一)教学改革见成效
多年来，学校充分贯彻“岗—课—赛—证”融通理念，对课堂教学的内容和形式进行大胆创新改革。一方面，围绕教师资格证国考标准和师范生技能大赛、艺术专业技能大赛、大学生艺术展演等国赛、省赛规程，提取核心考点、赛点知识与技能，对音乐教育专业学生的教育教学技能和音乐专业技能进行针对性培养。另一方面，通过参与教师资格证考试和各项赛事的层层选拔、备赛，使得学生一进校就有“双证毕业”和“以赛促学，学赛结合”的意识，充分调动了学生学习的积极性。学生通过考试和赛事夯实了专业知识、锻炼了基本技能，不仅90%以上的学生通过了小学音乐教师资格证考试，获得职业准入门槛，而且在师范生技能大赛、艺术专业技能大赛、大学生艺术展演等国赛、省赛中多次获奖，更有部分学生因为获奖而直接被相关本科院校免试录取，真正实现“大赛点亮人生，技能改变命运”。
(二)实践平台显身手
从专业能力展示、音乐会、舞台实践考核等专业内的实践性教学，到社团类、校庆类等校内、校际的舞台实践活动，再到社会各级各类音乐类比赛，学生通过积极参加校内外的各种艺术实践活动积累舞台表演经验，提高了演唱与表演技巧。此外，学校充分利用校外实践基地深化校校合作，将师范生的教育见实习环节与当下小学教学实际需要相结合，让学生提前熟悉未来职业环境，走近职业对象。学生在观摩学习小学音乐课堂教学的同时，尝试通过合唱、戏曲、器乐等课后兴趣班课程的设计与实施，丰富小学课后服务活动、践行“以美育人”理念。在这一过程中，可以与真实职业环境与职业对象的接触，锻炼学生的综合职业能力、提升核心职业素养，为未来走上教师岗位打下基础。
结语
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，发展教育，师范先行。要创建新型的、面向21世纪的基础教育体系，就必须要有为这种基础教育服务的一流师资。双减背景下，当前中小学对于音乐教师数量和综合教学能力两个方面的迫切需求，为高校音乐教育专业师范生的培养提供了一个契机。充分挖掘教育实践基地和高校自身的资源，通过夯实课内教学改革和拓展课外实践活动两个方面深化教育改革，不断提高学生的教学实践能力和教育教学研究能力，是音乐教育专业学生能力培养的有效路径。这对于扭转传统小学音乐教育专业学生培养过程中“重舞台，轻讲台”的教风和学风，培养“站稳讲台，兼顾舞台”的小学音乐教师有着深远意义。
注释
1周洪宇、齐彦磊《“双减”政策落地：焦点、难点与建议》，《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2022年第1期。
2丁学东《“双减”落地还需学校给力》，《人民政协报》2021年8月18日刊。
3高洁《师范专业认证视域下高校音乐教育人才培养思考》，《人民音乐》2019年第7期。
4毛为、杜亚雄《培养民族音乐文化自信是我国音乐教育的首要任务》，《人民音乐》2022年第2期。
5杨晓平、胡贵勇、汪先平《高校师范生专业综合实践教学模式研究—基于教师专业核心素养培养视角》，《遵义师范学院学报》2019年第3期。
6何亚文、王卉《职教技能大赛的歌舞艺术风采—2013年全国职业院校技能大赛艺术专业技能赛项总结与思考》，《艺术百家》2013年第5期。
7龙宝新《“双减”政策背景下学校课后服务的定位与改进》，《北京教育学院学报》2021年第6期。