二、农村音乐课堂“识谱教学”缺失的原因
农村中小学校以及音乐教师“识谱教学”观念的缺失是“学生音乐课上了七、八年却还不识谱”的重要因素之一。在农村大部分中小学中， 日常课程表上虽印有音乐课，但实际上音乐课的上课率却往往得不到保障。学校不重视音乐课，音乐课正常的上课都难以保障，更何谈“识谱教学”? 而且，相对于城市音乐教师而言，农村的音乐教师大多对音乐教育的价值认识不够全面， 对音乐学习过程中“识谱”的重要性认识不足，甚至还处在“音乐课即是唱歌课”的观念中，在课堂上并不注重音乐基础知识的讲授和学生音乐能力的学习。
另外，农村音乐教师“识谱教学”能力不足也是造成学生学习音乐却不识谱的原因。当前农村中小学音乐教师严重短缺，一些教师教授语文、数学等课程同时兼任音乐课，很多教师的专业知识达不到。由于老师专业知识水平有限，许多老师把音乐课上成了简单的歌唱课，在课堂上只教唱一些教材上的歌曲或流行歌曲。像音乐欣赏、音乐基础知识等，学生都得不到学习。部分音乐老师虽然在课堂上进行了识谱教学， 但是由于长时间没有参加新的课程学习，在教学能力上变得较为吃力，不知道如何让学生更好的学习音乐基础知识，对于较难的节奏、视唱也不知道该如何进行教学;或只能进行简谱的教授，对于识谱的教学缺乏教学手段，许多教师甚至不进行识谱的教学。
三、农村基础音乐教学中识谱教学的建议
(一)简谱和五线谱学习的选择问题
新课程标准在教学建议中指出“简谱和五线谱是我国现行的两种主要乐谱形式，各地、各校在教学中可根据实际情况自行选择。”③在音乐学习初期(1-2 年级)，由于我国音乐记谱法的使用习惯及学生的学龄较小等问题，所以在识谱初期学生学习简谱更为简便。
在五线谱教学时，由于线间问题，很多学生都会出现从低音dol 到高音dol 连起来认识， 但分开来认就容易出错的情况， 所以在认音初期， 可以先认识线上的音dolmi-sol-dol’,再认识中间的音re-fa-la-re’。
另外在学习C 调各基本音级的同时要多让学生进行视唱练习，并且说出唱名，这样可以让学生熟悉各音的位置。刚开始时学生如果掌握不了，可以让学生在五线谱下面标注简谱，在进行一段时间的学习之后，不许学生在五线谱上标简谱。遇到难度大的旋律时，可以让学生先译成简谱进行学习，熟悉旋律之后再让学生用五线谱视唱，这样降低了看谱视唱的难度，增强学生学习的主动性，使其更容易掌握音乐基础知识。
(二)节奏及音高的学习
在学生学习音乐的初级阶段，节奏的学习是学习音乐的首要内容。在识谱学习初期，可以选取简单的儿歌，培养学生对于音高、节奏的认识。柯达伊教学法中指出，“sol”是最符合儿童发声习惯的一个音高，所以在音的学习上可以从“sol”开始，而 sol——mi 这个小三度的认知与演唱。之后逐渐加入学习do、re、la，在这些稳定易唱的音学习后，再加入fa，si 不稳定音的学习。如歌曲《其多列》。在人教版教材中，该歌曲是五线谱，但在实际教学中，老师可以把它译成简谱写在黑板上， 便于农村地区学生学习(如谱)。
在演唱的同时老师出具纵向排列的低音6 到中音7的表格(如图)：
学生通过教师出示的表格， 可以清楚的分辨不同的音高位置， 使学生对各音间的音高距离有一个直观的了解。
对于节奏的学习， 可以训练学生首先按照四分音符拍子平稳的跨步和行走，感受均等的律动，以此使他们产生对节奏的最初的认识。然后在让他们感知半拍。一般在通过听唱学歌后， 让学生边唱歌词边合着歌曲节律的拍子均匀的拍手或走步。然后再将典型的节奏动机写下来，如× × × ×|×× × × ×|， 这样学生就能很容易用手拍下来这些节奏， 在熟练拍节奏的基础上再学习相关的音乐术语就会容易得多。