摘要：本文主要探讨在高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略。对于现代的高中音乐欣赏教育现况来看，最近有许多研究者提出要在音乐教育当中尤为注重欣赏能力及音乐核心素养的培养。即在音乐教育干预过程中，指导教师应相应的转变教学观念，将教学的重点转为鉴赏能力的培养，通过采取一系列措施提高音乐鉴赏的教学质量。
关键词：高中音乐 鉴赏能力 核心素养 培养策略
音乐作为一门艺术学科， 同美术一样都是提升学生审美能力的一类学科，音乐作用于人的听觉，乐感及鉴赏能力是其学习过程中的两大基本要素， 当今时代对相关教育机构的音乐教学提出了更高的要求， 在当前新课程改革的大背景下， 需要培养的是综合性的音乐人才，即需要培养学生的核心素养及综合能力，高中教育是学生向高等教育的过渡阶段， 在此过程中培养学生的创造思维及鉴赏的能力十分重要。在音乐中，鉴赏能力指的是学生对于音乐艺术作品的欣赏及鉴别能力，而学生的鉴赏能力关系到学生创新意识及审美能力的养成，所以音乐鉴赏能力教学尤为重要。在当今的教育环境及教育理念下，教育体系不断进行改革，音乐鉴赏的教学目标主要是提高学生的音乐知识， 加强学生的音乐素养，通过一系列音乐学习欣赏的方式，使学生全面体会到音乐学习的魅力。但在当今高中音乐教学中，往往忽略了对于学生核心素养的培养及发展，在教学方法上往往存在一定的问题， 因此在新形势下要求在高中音乐教学之中能够充分发挥学生主观能动性的作用，教师通常作为学生学习过程中的引导者，主要起到充分调动学生的积极性， 提高学生的创新能力的作用，随着当今的音乐教育不断发展，相关的教育者已逐渐重视高中音乐鉴赏能力的教学， 重新正确认识高中音乐教育的重点所在， 制定合适的干预教育课程计划，注重音乐核心素养的培养，以推动现代音乐教育的发展，本文从高中音乐鉴赏能力培养的角度出发，并在此基础上提出一些相应的教育策略与建议。现将具体情况报道如下：
一、高中音乐欣赏教学的基本概述
鉴赏教学作为音乐课程中的必备要素， 通常可以作为培养音乐素质的重要途径。音乐欣赏主要研究内容包括作者在创作时候的相关心理活动， 包括艺术作品所能呈现的社会心理， 艺术欣赏者的心理活动及感受等，其教学目的是培养高中生鉴赏音乐的能力，并在一定程度上提高审美能力，在音乐欣赏的教学过程中，其教学质量往往与学生的认知程度、心理状态及教学的氛围环境有关， 目前教师往往对鉴赏能力的认知水平不足，这对音乐教师提出一定的教学要求;此外是教学设备，在当今多媒体盛行的时代，在设备上往往基本达到标准，当前需要改革的是新型教学模式，将多媒体技术融入到教学内容当中，避免一系列不重要的技术问题，同时在音乐教学的过程中，教师有效的引导对于学生的正常心理状态及社会心理养成至关重要。只有真正让学生领悟到音乐的魅力，才能提高教学的质量，优化音乐欣赏课程。完善高中音乐鉴赏能力培养，有利于培养学生以欣赏音乐的方式陶冶情操， 通过音乐产生情感共鸣， 以形成更加积极乐观的生活方式及人生态度。此外在诸多音乐艺术作品中，大多彰显中华民族主义色彩，学生们通过对不同时期的作品学习，丰富历史文化底蕴， 借助音乐的方式传达所要表达的思想感情，进一步增强学生的民族自信心。
音乐课作为高中课程中的必备课程， 通常是培养高中生音乐素质的重要途径。音乐教学主要教学内容包括体会作者在创作时的相关心理活动， 音乐作品所能体现的社会心理，艺术欣赏者的心理活动及感受等，其教学目的是培养高中生鉴赏音乐的能力， 并在一定程度上提高中学生的审美能力， 在高中音乐教学过程中，往往存在一些影响教学质量的因素。影响音乐教学质量的因素有很多，第一是认知，指的是教育部门对于音乐课程的认知程度，因此需要提出新方法、新模式，改变当今音乐教学过于传统的局面;此外是教学设备，在音乐课程的教学过程中，声乐多媒体设备必不可少，在当今多媒体盛行的时代， 应充分将其转变为教学的优势，避免因不必要的技术问题影响教学质量，最重要的是教学因素，这就要求在音乐教学的过程中，教师应发挥重要的引领作用， 教师的引导对于学生的音乐核心素养及社会心理养成至关重要。