(三)教师教学层面
教师需加强对于学生的了解， 音乐鉴赏能力往往却决于教学气氛及教学的方式， 应始终明确音乐核心素养的养成离不开对音乐情感的鉴赏，应从情感出发，逐步加强对于学生创造心理、个性爱好的认知，在了解学生情感特点的基础上，丰富情感层次，根据每个学生的情感状况制定个性化的教学方案， 使学生感受音乐中存在的不同情感要素， 不断提升学生的创新及审美能力。例如在组织学生们学习《菩提树》和《魔王》两首乐曲时，可采取对照学习的方式，让学生体会两首歌曲不同的情感变化， 让学生在情感及韵律表达等方面对歌曲进行鉴赏，有利于学生在欣赏中引发情感的思考。
四、结语
随着国家的不断繁荣进展， 教育也在不断的进行创新和发展， 目前相关教育对音乐教育提出了更高的要求， 高中音乐教育在迎来巨大挑战的同时也面临着机遇，因此需要对音乐教学模式进行改进与创新，当今社会需要的是综合性的音乐人才，在培养学生基础音乐知识的同时，提升学生的创造思维及鉴赏的能力十分重要。
在当今的教育环境及教育理念下，教育体系不断进行改革，教学注重让学生在教学过程中发挥主观能动作用，教师通常作为学生学习过程中的引导者，可为学生创造学习氛围，可以让学生自行体会音乐魅力，进而提高对于音乐的欣赏能力。因此在新课程改革下，学生需要成为音乐的主体，相应的教育者应转变传统的思维观念，重新正确认识高中音乐教育的重点所在，制定规范的干预教育课程计划，通过新的教学方式与理念，使中学生顺应新课程改革的浪潮，在不断进行创新的过程中形成独特的教学模式，以推动现代音乐教育的发展。
目前教育部门逐渐重视高中音乐鉴赏能力的培养，但当今对于音乐鉴赏能力培养的研究明显不足，对于音乐教育工作，往往需要在不断探讨的过程中进行调整改革， 当今的音乐鉴赏教学往往存在教学目的认知不清、教学方法缺乏科学性及课程缺乏趣味性等问题， 因此，需要通过多层次、从多个角度制定音乐鉴赏能力的培养策略。在高中音乐鉴赏能力教学中，可从教务行政层面、教学研究层面及教师教学层面进行干预，教师在鉴赏能力的教学干预中具有重要作用。因此，学校及政府均需做出相应转变。将音乐欣赏教学贯彻到音乐教育之中，注重创作心理，社会心理及情感层次，通过教师，学校及政府的共同努力，不断完善音乐鉴赏培养体系。
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