二、高中音乐鉴赏能力培养现状分析
如今新课改的进程正在不断推进， 高中音乐课程改革势在必行。但当今音乐鉴赏的教学中存在着较多的问题，只有充分认清当今在教学中存在的问题，才能真正改革，提高音乐教学的质量，现对当今高中音乐鉴赏能力的培养现状进行分析：
(一)教学培养目的认知不清
目前随着教育体系不断进行改革， 教学模式趋向于能够发挥学生主观能动性的作用， 而高中音乐鉴赏教学的主要目的是全方位提高学生的审美能力， 这就要求教师也为学生提供能够自主发展的空间， 在教学之中以学生为主体， 学生自主想象及思考的能力关系到欣赏能力提高的过程， 也会影响到学生对于音乐核心素养的形成。高中教育属于初级阶段，且学生的认知能力及精力有限，教学的重心不是放在音乐基础知识的掌握上，而是在核心素养的培养下不断丰富扩展学生的审美边界，不断强化音乐的核心素养，在实际的教学实践当中， 老师常常过多的对学生讲解传统的教学内容，学生主动学习的机会较少，偏离了音乐鉴赏教学的目的，未能关注到音乐鉴赏在学生核心素养中的具体价值，故难以培养学生对于音乐欣赏课的教学兴趣。
(二)教学方法违背教学规律
由于受到传统教育观念的影响， 在高中音乐欣赏教育中仍常采用传统的模式，如采用灌输式教育模式，在课堂中教师通常作为教学的主体， 学生常处于被动学习的状态，因此通常不能取得较好的学习效果。音乐鉴赏能力最好可以融入到个体审美能力及兴趣爱好等方面，教师在组织鉴赏能力的教学中，往往忽略了音乐鉴赏能力及核心素养培养的独特性，使学生们失去了提高欣赏能力及创作能力的机会，同时也减弱了学生的独立思考能力及自我创造能力，目前需要对原有的教学模式进行改变，需要体现出实践的重要性，提高学生的综合音乐能力，目前很多的音乐鉴赏工作偏离了教学的本质，难以真正培养学生的音乐素养，尤其是欣赏能力和审美能力。不利于学生提高音乐作品鉴赏力，影响学生在音乐欣赏方面的不断进展。
(三)教学课程缺乏趣味性
当前高中生在音乐欣赏课上参与课堂教学活动的积极性比较低，在音乐欣赏教学的过程中，以往教师主要根据原有的教材设置教学的内容， 关注重点较为传统，主要是对音乐歌曲的分析，学生课堂期间按部就班的执行，进而在教学过程中缺乏教师与同学的互动，单纯的理论教学未能吸引到学生们的注意力，常此以往，使得学生逐渐丧失对音乐的鉴赏兴趣， 因此需要在教学中不断对教学内容进行创新， 不能只将音乐鉴赏教学工作停留在表面，这不利于学生审美能力的进一步提高。
三、新课标下高中音乐鉴赏能力培养策略
在当前课改与新课标的背景下， 需对音乐教学模式进行改革，在明确当今音乐鉴赏能力的教育现状后，高中行政管理部门及教务处需高度重视音乐鉴赏能力的培养，响应欣赏课教学的要求，并结合当今实际教学中存在的问题，制定相应的培养策略，主要通过以下几个方面进行实施：
(一)教务行政层面
当前教育部门提倡学生的核心素养发展应结合实际生活，音乐在生活中处处存在，因此可引导学生回归到现实生活环境中， 教务处积极组织各类音乐文化活动，在不同的情境下提高学生的审美能力，在具体互动中教师引导学生积极探讨，参与到音乐的鉴赏中来。例如在《多彩的民歌》的教学中，教师在带领学生进行音乐欣赏的过程中，引导学生简述自身对于民族的理解，通过分享及交流增强核心素养， 同时可举行不同民族的汇演， 使老师及同学更加深入对于民族歌曲及风俗的理解，引领学生想象，走入作品的意境中，对于训练学生的想象能力和音乐感受能力具有积极的意义。
(二)教学研究层面
在改变传统的教学观念基础上，作为音乐鉴赏教学的教师， 需紧密结合教学的内容及学生的发展需求，不断对音乐的体裁内容进行研究，根据不同主体为学生展现不同体裁的音乐内容，不断丰富音乐教学素材，提高教学工作的有效性。在教学当中尽可能让学生鉴赏不同体裁的作品，丰富学生的情感，有利于学生形成独特清晰的思维模式，通过让学生体会多元化体裁及内容的音乐作品，有利于学生适应现代化音乐的发展，做到知识传授与学生自己主动探索相结合，使得学生能够处在一个更加和谐和自由的环境当中进行学习。教师在教研准备时关注不同体裁的具体作用，整合音乐教学材料以引导学生更深入理解音乐的内容特征。同样以《多彩的民歌》的教学为例，在课程准备阶段中， 教师应广泛搜集不同地区不同文化背景下的音乐作品素材，以多元化的视野进行教学工作，让学生感受多元化音乐内容的同时，在音乐欣赏过程中逐步培养学生的核心素养。