摘要:2017年修订的普通高中音乐课程标准，从高中音乐教师对课标的理解、教师的教学实施、运用教材等方面都提出更高的要求。高中音乐教师只有不断学习，研究高中音乐鉴赏教学实施策略，提高教学水平，才能胜任新课程标准下的高中音乐鉴赏教学工作。
关键词:新课程;高中音乐鉴赏教学;实施策略
一、立足核心素养，重视音乐本体
新的课程标准将音乐学科的核心素养定为审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。把学生对音乐的审美感知放在了第一位。例如:第十一节“非洲歌舞音乐”，本章节共有四首作品《非洲赞歌》《鼓舞》《门库尔雅》和塞内加尔的鼓乐作品《男孩之舞》。涉及的乐器有马林巴、非洲鼓，音乐知识有非洲音乐概述。教师可以将本章节的重点———非洲鼓乐课提出来，以《鼓舞》这首乐曲为载体，运用奥尔夫教学法，就节奏讲节奏，通过比较学习，让学生充分体验“节奏”是非洲音乐的灵魂。重视节奏的训练，培养学生稳定的拍感，完成个人二声部，在比较学习中，体验节拍的稳定性和节奏的变化性，在编创节奏的过程中进一步验收学生掌握知识的程度，培养学生的创造能力和艺术表现能力。在教学中始终遵循鉴赏—表现(唱、奏)—编创为必修课主干的原则。
二、定位教师角色，改变师生关系
2011版的高中音乐课程标准将教师定位为教学的引导者和组织者。2017版的高中音乐课程标准，对教师角色进行了新的定位———教师不再是主导者，教师重新回归到韩愈的《师说》所说“师者，所以传道授业解惑也”这样的角色。在新课程标准下，教师由原来的主导者转换成知识和技能的传授者。“传道”要求教师在传授知识的同时言传身教，用自己高尚的品德培养学生的人格。“授业”，教师要教会学生基本音乐技能和基本音乐知识。身为教师，自己要有一定的知识储备，掌握多种教学方法，了解学生的学习需要，教师将知识和技能传授给学生，学生则把知识转化成越来越强的能力。“解惑”要求教师具备有效解决学生知识盲点的能力，并且能引导学生敢于质疑，培养学生勇于面对困难的品质。因此，新课程的实施，对高中音乐教师的专业基本技能和专业理论知识提出新的要求。教师要以自己的专业和技能为本，不断学习和提升，才能适应新课程的要求;学生要从原来的主体地位转换成学习的参与者、知识的掌握者、技能的展示者、创编后的表演者。这样，才能使师生关系融洽和谐。
三、重组教材内容，有效实施教学
为了更好地使用教材，可以将教材的教学内容进行增补。包括以下几类:
(1)扩展性资料。例如，第三十三节“流行风”一课教学中，保留了《懂你》这首流行歌曲，同时增补了比较流行的歌曲。通过学生的鉴赏、分析、评价流行歌曲的成功之处，引导学生多欣赏积极向上的流行歌曲，理智地欣赏优秀的流行歌曲作品。
(2)活动性资料。在教学中可以补充适合高中学生的活动性资料，学生能够积极参与进来。例如，“拉丁美洲音乐”这一课，在完成教材内容的基础上，感受拉丁天后夏奇拉载歌载舞的表演，重点掌握“WakaWaka”的旋律，使学生感受到音乐鼓舞人心的力量。
(3)经验性资料。需要学生在课前自己去查找资料，通过查找资料、筛选资料、分析资料获得一定的经验，把自己掌握的知识分享给其他同学。
(4)练习性资料。练习性资料要具有可操作性。例如，“高山流水志家国”这一课，在拓展与探究中的第三题和第四题，旨在进一步学习古代乐曲和乐器方面的知识。教学中，可以让学生尝试吹奏埙、弹奏古琴等，激发学生的兴趣。
为了教学的实效性，可以将教材内容适当地进行调整。
(1)顺序的调整。例如，第二单元要求学生掌握各地域(西北与南方)与各民族(蒙古族、藏族、维吾尔族)民歌的典型特征。在教学中可以将第二节“高亢的西北腔”和第五节“飘逸的南国风”合并成一节课的内容，曲目上有所删减，通过对比欣赏和比较学习，学生很容易把握西北民歌和南方民歌的不同风格。
(2)时间的调整。例如，《祖国颂歌》的教学内容，可以调整到9月末，举国上下欢度国庆的日子即将到来之际，学生在浓浓的爱国情感中感受和学习《祖国颂歌》这样的歌曲，更具有实际的爱国主义教育意义。