这类作品不仅可以帮助学生提高音乐水平， 更能让学生了解中国的历史， 一举两得。二是具有民族特色和独特地域风情的作品。这些作品具有旋律鲜明的特点， 更能带给学生心灵上的撼动。三是背景为自然风景的作品。这类作品便于学生想象， 能引起学生共鸣。
四、引导学生的审美情趣
中学生还处在青春期， 他们的心智还不够成熟， 容易被新奇的事物所吸引， 因而更喜欢形式新颖的流行音乐。面对这种情况， 教师应该多加引导， 在传统戏剧和民谣等方面多下功夫， 在教学中多与学生交流， 切合他们的需要，筛选传统音乐与流行趋势相结合的作品。
例如， 不少优秀音乐家对《山丹丹花开红艳艳》这首作品进行翻唱， 既保留了原有作品特有的陕北风味， 又在主旋律不变的基础上加以改进， 让作品更加朗朗上口。更有部分流行作品在最初创造时， 素材便是从传统民间作品中选择的。这种在民乐中混入流行元素， 早在80 年代就已经在中国引起狂热。很多有创意的作词人更是将中国传统诗词溶于音乐作品中， 最成功的案例应该就属《明月几时有》这首歌曲了， 这首歌曲不仅歌词来源于经典宋词， 在曲调方面也朗朗上口， 较为简单。这不但吸引了学生的兴趣， 在不断熏陶中培养他们对音乐的鉴赏能力， 更能在音乐学习中丰富学生的知识， 拓宽他们的视野。
五、注重学生内心情感的体验教学
音乐作为传达作品创作者思想情感的方式， 创作者不仅希望能在情感上和听众形成共鸣， 更希望自己的音乐带给听众美的享受。对于现阶段的中学生而言， 音乐更大程度上对他们的感官进行冲击， 让学生在情感和心灵上受到很大的震撼。更为重要的是， 希望学生在体会作者感受的同时， 身心得到净化， 时刻保持对美好生活的向往和为追求美好生活付出努力。
综上所述， 不难发现， 教师在音乐方面对学生的培养是一个应该长期坚持、不断付出努力的过程。教师要遵循学生成长的阶段特性， 灵活采用不同的教学方法， 激发学生兴趣， 提高他们的音乐鉴赏能力。
参考文献：
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