比如，教师在教学过程中，可以大胆引进本地区的民间音乐，将民间音乐形式和内容展现给学生，使学生在民间音乐中学习知识，实现本土化文化的学习。以《凤阳花鼓》歌曲为例，教师可以通过多媒体教学手段展示凤阳花鼓这一文化的表演形式，讲解其历史发展特征和旋律节奏特点，让学生通过文化浸润和乐曲学习，理解歌曲背后的精神文化内涵，理解该艺术作品背后淮河两岸人民所受到的压迫和劳苦，才出现了背着花鼓流浪的悲苦生活。在学习歌曲之后，教师可以引导学生观察新时代中国的新气象，让学生认识到，新时期我国的发展，生活水平的逐步上升，人民幸福指数的不断提高，剥削和压迫的时代已经远去，
人们都在迎接新时代。通过对歌曲的学习，可培养学生的民族文化自豪感，使其认识到美好生活来之不易，使他们在珍惜当下生活的同时，对历史文化发展有自己的认识，理解民族音乐所包含的丰富内容，这也是流行歌曲完全无法比拟的。只有学生认识到民间音乐在个人学习和发展中的重要意义，认识到传统文化的传承意义，才能够激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐教学的有效性。
(三)开展丰富多彩的民间音乐实践活动
民间音乐是一种多元化的音乐形式和文化表现，如果仅仅依靠课堂时间，教师无法真正提升学生对民间音乐的理解和认识。因此，除了课堂教学之外，教师还要联合多学科，如语文、科学、信息技术等，开展丰富多彩的课外实践活动。比如，利用课外时间在语文舞台剧上呈现民间音乐，在科学探究中对古代人民的智慧进行探索，在信息技术课堂探究中找到更多的民间音乐和舞蹈表现形式，使其亲身感受民间艺术形式。教师还可以在课余时间组织开展民间音乐的汇报表演，让学生亲身经历感受民间文化和民间音乐形式，不断增强学生的认知和理解。
此外，教师可以选择当地比较有名的歌曲或艺术选段，开展民间音乐会，通过创新活动形式，激发学生的学习兴趣。不过需要注意的是，民间音乐的曲目相较于现代流行音乐更加复杂多变，语言、语句和曲调都和现有的流行乐有着很大的差异。很多学生在开始阶段往往无法形成对民间音乐的喜欢和兴趣，产生一定的负面情绪和抵触心理。教师可以在课余时间增加实践活动内容，给课堂教学做好铺垫。比如，在京剧《智取威虎山》的京剧欣赏中，教师可以转变传统的教学流程，先不学习内容，而是观看电影版的《智取威虎山》选段，激发学生的兴趣，让他们观看这一段京剧的故事情节，对其中的人物有一个简单的印象。然后，再进行选段的聆听欣赏，使学生探索京剧如何通过不同的表演来展示不同角色的性格，将自己的感受与大家分享。这样，学生的积极性得到了很大提高，甚至有的小学生还会跟着哼唱模仿，逐步感受京剧中的独特韵味。如此，学生对于传统文化戏曲的浓厚兴趣就得到了很好的培养，他们感受到了传统文化的精神内涵和文化内涵，实现了小学音乐课堂教学的质变。
(四)将民间音乐乐器融入小学音乐课堂中
民族音乐不仅包含了不同的歌曲、乐曲曲目，还包含了大量传统乐器的加持。绚烂的民间文化可借助于独特的传统乐器被充分表现出来。这些传统的乐器受到人民群众的广泛喜爱，甚至在信息时代也吸引了大量的流量和焦点，比如二胡、唢呐、大鼓等乐器。为了能够进一步激发小学生的民间音乐学习兴趣和情感，教师可以将民间音乐所使用的乐器融入小学音乐教学课堂中，使学生感受到民间音乐的独特美丽和传统乐器的演奏特点。
民间音乐在小学音乐课堂中的应用，正在不断地探索和发展中，相关部门要形成具有本地区特色的校本课程教材，突出中国民间音乐和本地区民间音乐的特色，将教学实践中的经验和方法，以及与小学音乐教学课堂的经验记录汇总，同时把优秀民间文化的德育内涵融入校本课程之中，形成科学有效的民间音乐教学体系。
学生通过学习民间音乐，可以加强对祖国音乐事业和文化发展的了解热爱，提高民族意识和爱国主义情操。不同年龄段的学生应当采用不同的学习标准，比如，低年级学生可以学习本地或者耳熟能详的、比较基础的民间歌曲和常见的乐器，以激发学生的学习兴趣。而高年级的学生，除了增加本地民间音乐内容之外，还可以增加其他民族的音乐文化和音乐形式，使学生能够感受乡音，也能感受来自五湖四海的中华民族之声。
在课程开发中，教师应不拘泥于歌曲、乐曲等形式，将民族民间舞引入课堂教学中。我国民间音乐往往与舞蹈相辅相成，通过舞蹈能够激发学生的兴趣，加强舞蹈训练还可以培养小学生的节奏感和手脑协调能力，起到锻炼身体的作用。民间音乐的引入和校本课程的开发，应当实现多元化，从而为小学生音乐兴趣的激发奠定基础。
四、结语
中国民间音乐进入小学音乐课堂，对于传承我国优秀文化、培养小学生民族精神和民族自豪感，有着积极意义。在当前西方文化潮流的挟裹之下，民间音乐教学刻不容缓。教师要针对当前小学音乐教学中出现的问题，及时优化教学策略，从多角度引入民间音乐教学内容，结合学校的实际情况，制订科学的教学计划，使民间音乐在小学音乐课堂上熠熠生辉，进而实现小学生的综合发展。