四、信息技术与特殊音乐教学
信息化背景下，融合教育逐步开始了线上的发展，“融教之家”“常州特教在线”“3+N特教服务体系”(9)等平台的出现，为特殊教育机构、学校、教师、家长提供了更多个性化服务，加速了教育教学资源的共享，让更多特殊学生享受到了公平且有质量的教育。特殊学校的音乐教育应该依托融合教育平台，积极探索“线上特殊音乐教学”，保障疫情下教学工作的正常运作，以便于师生可以借助融合教育平台去获取和共享优质课程、有声曲谱等教学资源，促进区域特殊音乐教育的均衡发展。
现代信息技术软件的发展也为特殊音乐教育提供了一定的帮助。例如盲文曲谱制作工作，由于该项工作对制作人员的要求较高，加之人工翻译存在的效率问题，导致现有的盲文曲谱无法满足盲生的日常学习需要。为了解决这一问题，国内已经开发出了由电子音乐乐谱自动转换到中国盲文乐谱的相关软件，提高了盲文乐谱的转化效率。此外，盲生音乐教学中的一大难点便是“有声曲谱”的获取，目前通过制谱软件可以生成多种音源格式的曲谱，但此类音频只有音高、节奏与音色等而没有唱名，只能辅助盲生的音乐教学，并不能帮助盲生完全通过听觉去学习曲谱，影响了盲生的学习效率。因此，通过音乐制作软件导出具有唱名的音频就显得格外重要，但国内在相关领域的研究还不够成熟，没有相关软件或资源平台出现。
结语
融合教育是促使特殊人群发展的基本动力，特殊教育学校音乐教学需要在融合教育理念的指导下，实施医教结合、扬长教育、个别化、具体化等一系列针对特殊人群的音乐教学措施，在促进特殊人群身心健康及社会适应能力发展的同时，培养其社会生存能力和实践能力，为特殊人群进入普通学校学习，实现普特融合奠定基础。现代信息技术的发展也给特殊音乐教学带来了新变化、新机遇与新思考，二者之间的联系必然要得到足够的重视。而在特殊音乐教育实施的过程中，教育者不仅需要关注音乐知识本身和音乐教育对特殊人群的直观影响，更应关注音乐教育对特殊人群的隐性影响，以实现特殊音乐教育的最终目的。
Music Education Research in Special Education Schools in the Perspective of Inclusive Education:Yangzhou Special Education School
注释
1邓猛、杜林《西方特殊教育范式的变迁及我国特殊教育学校功能转型的思考》,《中国特殊教育》2019年第3期。
2连赟《特殊音乐教育研究现状综述》,《艺术百家》2012年第S1期。
3李拉《当代融合教育改革的目的—融合教育理论研究专题(一)》,《现代特殊教育》2021年第15期。
4柴林《“普特融合”在特校的探索与实践》,《现代特殊教育》2015年第19期。
5顾文杰《扬州市特殊教育学校盲部音乐教育现状调查研究》,扬州大学2021年硕士学位论文。
6盛永进《特殊教育学基础》,教育科学出版社2011年版,第239页。
7曹理主编《普通学校音乐教育学》,上海教育出版社1993年版,第151页。
8详见http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3331/201612/t20161213_291722.html。
9“融教之家”是国内领先的融合教育和特殊教育资讯平台,其关注融合教育行业动态和政策,坚持为从业者提供高质量内容和多项学习服务,以促进融合教育传播和发展;“常州特教在线”以互联网信息技术为基础,结合特殊教育、心理学、康复学等学科技术与理论,为常州市特殊教育,尤其是融合教育的信息化、智能化管理实现开放式教学服务;“3+N特教服务体系”是江苏省苏州工业园区特教指导中心基于园区内实情构建的融合教育大数据实验室、个别化教育支持服务平台、新特教线上资源平台和N个特教服务清单、线上课程资源。