【摘要】本文分析音乐课堂教学中创造教学的困惑，结合《鼓乐传情》课例，介绍了iPad音乐软件作为一种教学工具在小学音乐课堂中如何应用。
【关键词】音乐创造;iPad教学;库乐队
音乐是一门极富创造性的艺术。义务教育阶段新课程标准提出，“强调音乐实践，鼓励音乐创造”是基本的课程理念。音乐教学是音乐艺术的实践过程，给学生提供了开发创造性潜能的空间。通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质是小学音乐课程中音乐创造的目的。然而，遗憾的是，创造教学在笔者的课堂上很难发挥它的作用，效果也没有预期的好。
一、思考问题原因
即兴编创作为学生走进音乐、获得音乐审美体验及开发创造性潜能的基本途径无疑是很重要的。笔者发现，在平时的教学过程中，传统的创编教学模式往往不能达到预期的效果，这也是无法将创编这一基本途径更好发挥的原因。如经常出现的“为乐曲创编打击乐器合奏”环节，学生有新颖的想法，但是却无法很好地实施，原因如下：
(一)乐器使用的局限性
在课堂上，受地域及空间等因素的影响，学生无法尝试各种乐器，只能选择条件允许、灵活小巧的乐器。对体积较大、造价较高的乐器(如大镲、大鼓等)无法使用，即使可以无限选择，由于各种乐器演奏方法的困难性往往也无法很好运用。
(二)学生音乐水平的差异性
创编作品需要小组合作，一个小组的同学需要同等的音乐基本素养或极佳的默契才可以实现短时间内的乐曲创作。在课堂上，有的小组因为某位同学卡不准节奏而使创作停滞;有的甚至刚刚安排好分工，就已经下课;此类活动往往只是有“开头”而无“结尾”。
(三)作品保存的困难性
假设以上两点可以很好地克服，那么还有至关重要的一点，就是作品保存的困难性。我很欣喜在音乐课堂上看到学生的创作热情，也有很小一部分可以创作出稍成熟的打击乐伴奏作品。但仅限于当堂课，如果想长久保存需要另外录制视频。有时，合作的最佳性只在一瞬间，由于无法熟练记谱，很多“佳作”就此埋没。长此以往，老师会忽视创造教学，学生也渐渐对编创、实践等“麻烦”的事情出现畏难和胆怯。
二、寻工具探新路
基于以上问题，笔者开始进行怎样解决此问题的思考与探索。在现代数字化教育蓬勃发展的当下，iPad等信息工具的普及以及学校信息现代化的建设进程，使课堂更加多元化、多样化。笔者所在学校里，iPad进课堂已经是平常事了，人手一台iPad也是很容易实现的。那么，怎样能够很好地运用这些技术为音乐课堂服务?一款苹果系统自带的音乐软件“库乐队”(GarageBand)映入笔者眼帘。
“库乐队”是一款由苹果公司推出免费的数码音乐创作软件，仅用于iPad及iPhone上，目前支持IOS12以上的系统。这个应用软件并不是以专业作曲为目标，而是为了使业余爱好者更容易制作音乐。即便是无音乐基础的人也可以运用“库乐队”学习及创作。它包括了50种合成乐器样本以及1000段预录的样本旋律，能用连接电脑的midi键盘或屏幕键盘进行演奏。
“库乐队”这款软件直观性较强，界面简洁，乐器是以模拟实体的形式出现，文字性的信息较少。各种虚拟乐器、智能乐器及节奏器可以很容易地让学生理解并学会演奏。它包含了键盘、鼓、录音机、弦乐器、吉他、世界音乐等多种类别的乐器，有多条音轨可以录制、编辑、合成多种乐器演奏音乐。
对“库乐队”进行探索之后，笔者思考如何能高效利用软件进行教学实践。
三、“库乐队”如何在教学中应用
(一)用于“打击乐创编”的教学环节中
基于之前问题，思考软件运用时最先想到的就是打击乐创编环节。三年级音乐欣赏课《土耳其进行曲》(贝多芬曲)是一首管弦乐合奏曲，在“练一练”的环节，需学生自选打击乐器为乐曲创编。学生利用“库乐队”软件进行创作，在谱例给出的三角铁、铃鼓、木鱼等乐器的基础上，库乐队里的“智能鼓”或者“原声鼓”中都可以找到多种打击乐器，有多种选择。
在教学中，我请学生感受不同的乐器声音，找出自己认为适合运用在此曲中的乐器进行尝试，然后将编创的作品用录音功能录下来。同样，在管弦乐合奏《春节序曲》、安徽民歌《凤阳花鼓》等欣赏课的乐器创编环节皆可以运用到此软件。