【摘 要】我国基础音乐教育的教育模式长期都是沿用的外国模式，这个事实阻碍了我国民族音乐文化的发扬和传承。基础音乐教育的改革意欲摆脱这样一种尴尬的困境即单一的外来模式，试图探索一条适合自己民族文化的音乐教育模式。本文以二胡和葫芦丝为例详细地对当下基础音乐教育中开展民族乐器的教学方法进行了分析。
基础音乐教育是素质教育的重要组成部分，而民族乐器教学是基础音乐教育的必要环节，也是音乐教学法中不可缺少的音乐教育形式。民族音乐是文化的沉淀，精神的载体。长久以来，我国基础音乐教育模式是从西方引入舶来的，由于先天基因中缺乏本民族的精神和内涵，这种现状使民族音乐的继承和发扬得不到长足的进展。民族乐器大量应用于音乐课堂是音乐教学的必然趋势，科学合理的运用好民族乐器这种教学工具，对于启发学生的音乐潜能，提高学生的艺术审美能力，以及锻炼他们的思维都有非常好的影响和作用。
(一)丰富人们的音乐生活，提高人们的音乐素养
中国是一个多民族的国家，在悠久的音乐历史发展过程中产生出了数不胜数的乐器，其中既包括汉民族的传统乐器也包括少数民族乐器。中华民族的音乐文化体现本民族的内在精神品质，民族乐器是我国音乐文化存在的重要依托性工具。在我国基础音乐教育中开展中国民族乐器教学可以保证学生在音乐学习的初级阶段接受中国传统音乐的滋养，不断丰富自身的心灵世界，提高个人文化修养。学生在掌握了民族乐器演奏技法之后，不仅可以用作表演，也可陶冶情操，提升生活品位。
(二)有利于民族音乐的传承
让学生学习和了解本民族音乐，使用本民族乐器，培养他们对本民族音乐的兴趣和热爱。激发活力，主动的发扬和传承民族音乐文化。在民族音乐文化的熏陶下，领悟自己民族的精神力量和精神内涵。学生只有在精通本民族乐器之后，才可保证民族音乐文化的生命力，并逐渐将其发扬光大。
二、二胡教学
(一)快乐教学法
以在基础音乐教学中开展二胡乐器的教学为例，阐述快乐教学法的具体运用。快乐教学法是指在课堂教学中，创造快乐的气氛，让学生在轻松快乐的氛围下学习知识，训练思维的一种教学方法，也是情景教学的方式之一。这种教学方法是要融入快乐的元素，激发参与热情和学习兴趣。在这里，本文具体分析二胡乐器的教学方法。
二胡是我国民族乐器，并且已经有上千年的历史。如果要对儿童开展二胡教育，普及这方面的知识，或者想灌输专业术语，最好不要操之过急。最好先从欣赏一个经典的二胡曲目开始。感官上的刺激和作用是最直接的。因此，兴趣在先是快乐教学法的一个策略思想。选择和学生的性格属性相同相近曲调的曲目，会产生潜移默化完善学生性格的“神奇功效。”把学生按照性格分类，分为外向和内向。那么教学上应该如何实现因人而异，因材施教。性格外向的应该匹配欢快、活泼的曲风，在学生对于二胡的技法、音阶打好基本功以后，再为学生选一些曲风缓和的民歌小调;针对内向型性格的学生，前期曲目选择曲调优美的小调，熟悉以后，再补充欢快活泼的曲目相互补充。分组乐器竞赛也是快乐教学法的一种实现方式，它对于刺激学生的学琴欲望、发现问题以及反省自身不足都有显著的效果。对学生进行编组，组织学生比赛，录像记录比赛的全程、实况。以便于日后家长老师观摩。赛后要按照赛前设立的奖项颁奖。最后，学生要进行自我总结和分享得失，这个环节很重要，大家可以相互学习，扬长避短。
(二)游戏教学法
游戏教学法虽然算不上新鲜的教学方法。但是在教学中调用的时间、时机特别需要我们注意。老师课前需要设计游戏的内容，而在课堂上启动这项游戏程序的时机通常都在上课至一半时，学生出现了厌倦疲惫的学习状态了，音乐教师就应介入游戏。游戏的持续时间其实大有学问，最好是4、5分钟，太短，学生的疲倦不能很好的缓解;太长，会导致放任状态，学生不易收心。为了不偏离课堂的教学目标，游戏的设计也必须和前面教学的内容息息相关。因此，游戏设计的巧妙，拿捏的收放自如，运用好游戏教学法，既可以承上启下，又可以达到寓教于乐的绝妙效果。