摘自：《上海浦东教育发展研究院》
一、教学目标
1、通过听、唱、奏不同风格的拉丁音乐，使学生感受拉丁美洲独特的音乐文化和奇异的民俗风情，培养学生对多元化音乐的浓厚兴趣。
2、通过学习让学生了解拉丁美洲各种风格的舞曲形式（探戈、桑巴、伦巴、恰恰），同时感受体验其音乐的节奏律动和独特魅力。
3、通过参与各项音乐活动，加深学生对音乐的综合理解能力，发展广泛的音乐鉴赏能力。
4、在音乐学习过程中了解有关乐句的常识。
二、教学过程与教学建议
教学过程 | 教学建议 |
1、欣赏：古巴歌曲《西波涅》 | 欣赏古巴歌曲《西波涅》，用竞猜的活动方式引导学生判断乐曲是具有怎样风格的异域歌曲。 复听时可尝试用小打击乐器敲击伦巴的节奏型“ 教师适当出示画面创设环境，带领学生伴随音乐声进入拉丁美洲，聆听那色彩艳丽，风格特异，热情奔放的拉美歌舞音乐，导入课题。 |
2、音乐人文聚焦：热情奔放的拉美歌舞音乐 | 揭示课题，请学生将注意力放到感受、了解拉丁美洲各种风格的舞曲形式上。 |
3、欣赏：阿根廷探戈舞曲《小伙伴》 | 运用比较的方法进行阿根廷探戈舞曲《小伙伴》的欣赏，使学生对探戈舞曲音乐风格有个初步的了解。 再次欣赏时可要求学生跟着音乐即兴加入探戈的节奏型为乐曲伴奏。 以两首乐曲的节奏和所表现的音乐情绪为重点，通过交流欣赏感受，唱、念、奏乐曲节奏，感受体验两首乐曲不同的节奏律动和独特魅力，提高学生对音乐的综合理解能力和鉴赏音乐的能力。 |
4、创作与活动二：用打击乐器表现探戈和桑巴节奏 | 通过全体学生参与的节奏实践练习，来加深对探戈舞曲的感受体验，同时为创作与活动一：“欢乐嘉年华”的进行作好准备； 桑巴节奏的实践练习，一方面可同探戈节奏进行比较，另一方面可引出另一首乐曲的欣赏。 |
5、欣赏：拉丁美洲乐曲《我不知道，我不知道》 | 在学生基本掌握探戈和桑巴节奏的基础上，教师播放乐曲《我不知道，我不知道》，进行欣赏，同时请学生选择节奏为乐曲伴奏。通过欣赏、体验了解桑巴舞曲的风格特点。 |
6、创作与活动一：欢乐嘉年华----听音乐，学跳拉丁舞（同时介绍探戈、伦巴、桑巴、恰恰恰等音乐常识）。 | 通过前面欣赏和创作内容的教学，学生对拉丁美洲的音乐风格，风土人情及音乐文化已有了初步的了解和感受，这一活动的目的是为了加强学生对拉美音乐的综合理解能力，进一步了解拉丁美洲各种风格的舞曲形式（探戈、桑巴、伦巴、恰恰等），同时感受体验其音乐的节奏律动和独特魅力。 学生分成小组或自愿组合，师生互学或生生互学，体验音乐活动的欢乐，充分展示学生的表现能力。 |
7、器乐演奏：墨西哥民歌《美丽的舞曲》 | 教师可结合音乐人文聚焦提供更多的拉美国家的音乐给学生欣赏，墨西哥民歌《美丽的舞曲》就是其中一首，先进行欣赏再进行器乐演奏练习，并加上节奏型为乐曲伴奏，最终师生共同参与完整表现乐曲。 |
8、音乐常识：乐句 | 此项内容可作为隐性内容在器乐演奏练习过程中进行。也可将创作与活动三：“唱旋律，试试划分乐句”的谱例巴西民歌《在路旁》作为欣赏曲，进行欣赏、乐句分析。 |
9、欣赏：哥伦比亚乐曲《你的蝴蝶》 | 结合音乐人文聚焦内容，欣赏丰富多彩的拉美音乐----哥伦比亚乐曲《你的蝴蝶》。教师应注重从学生的音乐感受入手，适当拓宽相关音乐文化知识、地理知识等。 |
10、唱歌：古巴民歌《关塔纳梅拉》 | 学生仔细倾听歌曲录音或教师范唱同时跟着哼唱、拍击节奏、寻找歌曲节奏特点；用跟钢琴学唱、吹奏课堂乐器、读谱学唱等方式学会、完整表现歌曲。 |
”加入乐曲欣赏，帮助学生感受理解舞曲风格。 三、课时安排
建议用3教时完成。第一课时完成教学过程的1~5；第二课时完成教学过程的6~8；第三课时完成教学过程的9~10。
四、教材内容说明
1、唱歌：古巴民歌《关塔纳梅拉》
这首民歌的曲调原是一首“瓜希拉舞曲”。“瓜希拉”是一种带有浓烈的西班牙因素的古巴农民舞蹈。“关塔纳梅拉”可能就是原曲名，一说“关塔纳梅拉”是地名，也有人说是一种小鸟的名称或鸣叫。
何塞.马蒂（1853-1895）是古巴的革命诗人，古巴独立战争的领袖，曾多次遭到囚禁和放逐国外，也曾多次发动和领导武装起义反对殖民统治。1895年5月在战斗中牺牲。何塞.马蒂的革命诗歌对于古巴人民有极大的鼓动力量，他的这首填词歌曲《关塔纳梅拉》在古巴几乎家喻户晓，并且已越过国界传遍世界。
2、欣赏
(1)哥伦比亚乐曲《你的蝴蝶》
哥伦比亚是南美洲西北部国家，面积1141748平方千米，首都波哥达。
哥伦比亚艺术受欧洲文化特别是源于西班牙的文化影响颇深。这首《你的蝴蝶》（TuMariposa）是第一首借助录音技术而闻名的最优秀的哥伦比亚乐曲，在哥伦比亚及世界各地广为流传。
由高音萨克斯、吉他和打击乐器演奏的此乐曲，活泼欢快、富有动感的风格特色是热情洋溢的拉丁美洲乐曲的典型。
(2)古巴歌曲《西波涅》
伦巴与康嘎是古巴黑人的富有代表性的创造。伦巴的节奏变化不定，往往每一小节各有一个不同的节奏型，例如：
这首《西波涅》是结合了探戈节奏的著名的伦巴歌曲。
西波涅是古巴土著民族之一，在西班牙殖民统治期间受到大规模的残杀，现已灭绝。歌曲通过对一位西波涅姑娘的赞美来寄托对这一民族的思念。歌曲热情奔放，从大调引子开始，转入同名小调，又转回同名大调，最后以小调结束，始终洋溢着欢快的情绪。
曲作者厄内斯托.列库奥纳（1896-1963）是古巴著名作曲家兼钢琴家，他虽然写过交响乐之类的作品，但使他出名的却是他的流行音乐。《西波涅》是其中最受欢迎的一首，不仅被改编成各种器乐曲，而且很多歌唱家也把它列为自己的演唱曲目。
（3）阿根廷探戈舞曲《小伙伴》
探戈（Tango）是阿根廷的一种舞会舞蹈，也是器乐曲和歌曲体裁之一，产生于阿根廷首都布宜诺斯艾利斯，后流传世界各地，成为二十世纪初影响最大的舞曲体裁。这种双拍子舞曲，是在十九世纪后半叶，从带有非洲音乐节奏特点的古巴的哈巴涅拉舞曲演变而成。
探戈乐队组合的音响与其内涵浑然一体,由钢琴、六角手风琴和小提琴等几种乐器组合演奏，六角手风琴低哑的音色与探戈怀乡伤感的内涵贴切吻合。
风行世界的名曲《小伙伴》的乐曲旋律形态丰富，节奏变化多样，切分音突出，曲调深沉、徐缓，并带有浓重的哀伤、惆怅的情绪。
乐句弱拍起，以自由延长结束，如泣如诉；旋律在大跳和重复中进行，生动地体现出激动与抑制的矛盾心情，十分具有典型性。
（4）拉丁美洲乐曲《我不知道，我不知道》
拉丁音乐已成为一种特定的音乐风格,其音乐的热情、浪漫、轻松、愉悦感是每个人都能体会的。
桑巴（samba）是一种巴西舞曲，源于当地的黑人音乐。1939年纽约举行的世界博览会上，桑巴被介绍给欧美各国，随后进入舞厅，几经演变而成为现代舞厅标准舞之一。传统桑巴分为城市桑巴和乡村桑巴两种。前者节奏快捷、灵巧，后者切分较多有明显的黑人音乐因素。
以2/4拍为主的切分节奏型舞蹈桑巴，是南美最撩人的风景。巴西每年二月末举行狂欢节，亦称嘉年华会，桑巴是节日的主要活动内容。每逢节日，各大城市派出桑巴舞的表演队伍，参加全国性的桑巴比赛。每年狂欢节都要选出最优秀的桑巴舞节目，和优秀编导、作曲、舞蹈家、化妆、服装等并颁发个人和集体奖。这一活动有力地推动了桑巴的发展。没有一个巴西人不会哼上两句，森巴的节奏更是畅流在他们的血管里，不必使用乐器，任何在手中的东西，他们都能敲打出令人兴奋欢悦的桑巴节拍来。
此乐曲具有典型的桑巴（Samba）风格，节奏性强，切分音丰富，使乐曲活泼、奔放、热烈、充满狂欢气氛。
3、音乐人文聚焦----热情奔放的拉美歌舞音乐
拉丁美洲是指美国以南所有的美洲地区，风土、人种极其多样，音乐艺术呈现为一种混和体，又和西班牙、葡萄牙音乐有着血缘的联系，色彩艳丽，风格特异，是其他国家的音乐少有的。拉丁美洲音乐大多以歌舞形式出现，歌舞音乐是拉丁美洲民族、民间音乐的灵魂，各国具有代表性的歌舞音乐是世界轻音乐和舞蹈音乐的源泉，在世界各地广为流传，如古巴的“伦巴”、阿根廷的“探戈”、巴西的“桑巴”、墨西哥的“哈拉贝”等丰富多样的歌舞音乐，旋律优美且充满活力，给人一种热情、奔放的感觉，深受世界各国人民的喜爱。
4、创作与活动
(1)欢乐嘉年华----听音乐，学跳拉丁舞
这一活动是本课创作与活动的中心。它既是对本课全部学习内容的总结，又是为学生进一步发展提供的舞台。教师可以根据学生的具体情况，采用多种灵活的活动组织形式，让学生在活动中增长知识，展示才华，加强合作，增进友谊。
活动的内容主要可包括：欣赏拉丁音乐、感受舞曲音乐的节奏、学习拉丁舞的基本舞步和体态韵律。
(2)用打击乐器表现探戈、桑巴节奏
这一活动可穿插在欣赏教学的过程中，通过全体学生参与的节奏实践练习，来加深对探戈、桑巴舞曲的感受，同时又可将探戈、桑巴节奏进行比较，根本目的还是在于让学生感受音乐，体会音乐，理解音乐。
(3)唱旋律，试试划分乐句
用巴西歌曲《在路旁》的唱唱、划分乐句实践来表现对音乐常识“乐句”的理解，并且体会“乐句”在音乐所要表达的情绪中的作用。
5、器乐演奏：墨西哥民歌《美丽的舞曲》
墨西哥民歌《美丽的舞曲》是首３／４拍的歌曲，又名《美丽的小天使》是首流传久远的墨西哥歌曲，乐曲音域宽阔，具有热情欢快、乐观豪迈的性格特征。教师要在学生基本能掌握的基础上，引导学生加入声势练习完整表现乐曲，提高学生演奏的兴趣，丰富乐曲的表现手段。
6、音乐常识
学习乐句和有关探戈、伦巴、桑巴、恰恰恰的常识，并将其贯穿在音乐欣赏、唱歌、器乐演奏中进行比较、分析。